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文档简介
1、包装的学问说课稿原公镇中心学校 何建华一、说教材1、教学内容:北师大版实验教科书五年级下册第82页第83页。2、教材分析:包装的学问是综合实践课,学生已经了学习正方体、长方体的表面积计算,合并、分割正方体、长方体的有关知识。本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律,开展有关包装学问的数学活动。【教学目标】(1)找出各种不同的包装方法,计算表面积,并比较出最节约的包装方法,体验策略的多样化,发展优化思想。(2)培养学生动手操作能力、空间想象能力和积极思考、探究规律的能力。(3)树立环保观念,渗透勤俭节约的意识。【教学重点、难点】重点是: 探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。难点是:灵活、快
2、速地找出最优的包装策略。【教学准备】课件、长方体纸盒等。二、说教法与学法:1、教法:以教师的引导为主导,体现“先导后教”、进而“无为而教”的教学思想;2、学法:以学生的学习为主体,体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想;采取个人自主探究与小组学习有机结合,以学生的实践操作为中心,引导学生学会学数学、想数学、用数学。根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了以下五个教学环节:三、说教学过程:(一)创设情境,引入课题。“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣,将是学习数学的最大动力。我是这样引入的:(出示教具) 教师出示两盒糖果,问:你认为可以怎么包装?学生上台演示三种包装方案,各抒己见。
3、(二)自主探究,发现规律。第二个环节,是自主探究,发现规律。我会这样教学:1、如果将两盒糖果包装成一大盒,有几种包法呢?怎样包装?(接口处不计)这里,我会开展小组学习,明确要求:(电脑演示小组学习要求)利用画图或长方体学具摆一摆,能找出几种不同的摆法? 分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积。哪种拼法最节省包装材料?通过实践,你们有什么感受或发现?2、学生小组学习后,我会让小组展示他们的学习成果,学生一般会有如下方案:方案的表面积:(4015+405+155)2=1750(平方厘米) 方案的表面积:(2015+2010+1015)2=1300(平方厘米)方案的表面积:(2030+205+530)
4、2=1700(平方厘米)比较得出:方案最节省包装纸。3、“如果不用列式计算,你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗?它有什么规律呢?”你发现了什么?怎样尽可能使得所包装的物品的表面积最小?说说你的理由?同学们会根据我的提问,展开积极的思考。可能有的学生会这样回答: “我动手拼一拼,拼成的大长方体,它的形状越接近正方体,它的表面积就越小;”我估计,也可能有聪明的学生会这样说:(演示动画) “这两个长方体纸盒组拼在一起,肯定有两个面被遮挡起来,遮挡的面的面积越大,大长方体的表面积就越小。”3、这时我会让学生再次通过观察,体会尽可能把面积最大的面重叠起来,这样就能节省包装纸。(三)灵活运用 大胆尝
5、试。 新课学习后,我会组织学生利用刚发现的规律,进行巩固和运用,完成下面的试一试:将三盒糖果包成一大盒,怎样包装才能节约包装纸?(接口处不计) 这道题,我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和例题一样,也有三种摆法。(电脑演示)其中,最节约的是第一种。这种方法,要引导学生知道:三个长方体重叠在一起,是覆盖了4个面。(电脑演示闪动变出四个长方形)可能还有少部分后进生难以想出最节约的方法,我会在堂上加强个别辅导。对于学生的各种表述及算法,我都会充分肯定和表扬他们。最后,我把学生发现的规律总结成一句话,并板书:隐藏的面积越大,露出的表面积就越小。【数学活动应该
6、包含着数学知识、数学思想和数学方法。这一环节,我的设计意图是组织学生亲历计算、动手操作和猜测验证,从而逐渐总结出最节约的包装方案。】 (四)综合实践,提高能力。这一环节,我主要针对83页实践活动,训练学生实际解决问题的能力。1、组内可以采取动手操作、画图、计算、空间想象等解决包装4盒磁带的问题,在小组内交流。(1)根据所数据填一盒磁带的长、宽、高,完成书上表格。提出小组合作的要求,明确小组成员每人的职责,进行讨论与交流,罗列尽可能多的方法及每种方法的表面积。学生画的草图只要能表示出包装的形式即可。(2)选用哪种方法最节省包装纸?2、学生讨论得出:选用方案最节省包装纸。【本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活,】(五)课堂总结,交流收获。这一环节,我会让学生说一说自己的学习体会。然后,回顾课的开头,并演示糖果盒的设计图,再次强调包装在生活中的重要性。最后,我鼓励同学们大胆交流本节课的收获。本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活,训练了学生解决问题的能力,渗透了新课改理念。四、预期效果:各位领导!各位老师!课堂是师生挥洒激情、彰显个性的舞台。我这堂课的教学设计
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