小学英语口语表达评价实施细则

1、小学英语口语表达评价实施细则众所周知，传统的着眼于应试教育或人才选拔的评价方式愈来愈遭到人们的摒弃。随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养说的能力已成为英语初始阶段的主要教学目标之一。而口语评价是语言交际能力测试的重要手段，它可以有效地考查学生运用英语进行口头交际的能力，测量学生口语能力的准确度和效度较高。为此特制定我校英语口语表达评价实施细则。（一）确定“说”的评价内容。“说”的内容必须确定在“说”的教学目标基础上。“说”的评价必须以激发学生学习英语的兴趣，培养初步的英语交际运用能力为目的。人教社小学英语教学中的“说”的内容主要是“Lets talk”部

2、分，应把每课的“说”的要求让学生了解，做到有的放矢。每节英语课要花三分钟作为“说”的评价时间，其形式有：个人演讲，对所学Lets talk的练习，包括机械练习、复习练习、活用练习、交际练习等，使学生在一学期中“说”的评价机会基本均等，且对学生评价的等级由四人一小组当堂记录。（二）确定评价类型。交际运用是英语学习“习得”的结果，也是我们学习英语的目的。学生在学习后，是否能习得而运用是关键。我们把英语口语评价的类型分为形成性口语评价和终结性口语评价两大类，并且每一学期这两种评价方式都是相互结合的。1 形成性口语评价形成性口语评价是教师对学生平时口语能力的一种评价，它通过平时记录、评估表、访谈、读书

3、登记表等手段反馈学生的学习信息，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。教师可以通过每节英语课开始的前3分钟左右的个人演讲和一至两组对话表演等形式来实施评价。个人演讲的内容有描述天气情况、唱英语歌曲、某个话题简述等；对话表演主要根据学生课本所学内容设计多个真实情景，由学生自主选择话题后围绕某一情景进行对话，由学生课前准备，课上表演，其他学生观后作出评价组成。评价采用教师评价和学生评价相结合的方式，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，并作好记录，期末时教师给定一个综合成绩则可以作为口语成绩。前后对比作评价则是有效提高口语交流的有力保障。如在学完PEP1 Unit5时，我们可以创设一些较真实

4、的情景，让学生运用语言，提高交际能力。例：A: Hello!B: Hello!A: I have some drink, what would you like?B: I like juice.A: OK! Here you are!B: Thank you! 整个对话很简单，表演后让其他学生进行评价时，好多学生都觉得语言过于简单，还可以再加进去一些问候语和另外已学的语句。这种口语评价方式便于鼓励学生相互合作和交流，增强学生的参与意识，把学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。通过相互评价，学生也会看到自己的不足，会在以后的学习中更加刻苦。口语评价其本身也变成了一种学生之间的人际

5、交往和再学习的过程。（附表一）形成性口语评价的评价标准：口语表达评价标准（在选项前打“” ）口 用词基本正确且达意口 语音、语调基本正确，能使对方对懂口 声音清楚，表达的语速和节奏自然口 表达流畅，注意停顿，语句及其意义基本完整口 面部表情能随着句意、音调的变化而变化口 面向小观众，大方自然口 基本信息得到有效传递2 终结性口语评价由于时间紧，测试面广，一般都把口语评价内容进行分类，尽量在比较短的时间内把被测的学生评价完。在评价前，学生可通过机械练习、活用练习及交际练习等形式来复习，这样，复习效率大大提高，从某种程度上来说也是切实有效地对学生进行“减负”。我们采用的终结性评价可以是读单词，围绕

6、某个话题小组四个人扮演角色表演，相互间的问题回答等。终结性口语评价测试的题型设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样化，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。下面举例谈谈几种尝试的终结性口语评价题型：（1） 数字与单词的认读 字母、数字和单词的认读是最基本的口语评价题型，适合低年级段的学生使用，如三、四年级学生。例1读出下列数字与字母组合2679 4835 SUM nydw pencil例2 A选出教师所读的单词卡 snake make lake B读出下面的词卡dog September fly kites make a snowman（2）朗读 朗

7、读用于测试读句子时的语调等，其内容可以是读单词、句子、短文等。教师可自选材料，篇幅不宜过长，并以生动活泼为原则，培养学生正确的语音、语调等。（3）对话表演 对话表演可以根据不同的年级采取不同的形式，可以让低年级段学生自定或自编内容，准备时间较长；高年级段学生可以根据老师设计的情景编对话并表演，准备时间短。A教师可以创设或利用情景与学生进行角色表演的交际。T: May I have a book?S: Sure. Here you are.T: （Oh, its nice/ beautiful）B学生之间可根据教师所给的提示，向对方提出若干问题，并让对方作答。 S1: When do you g

8、et up in the morning? S2:S1: What do you do on the weekends?S2:C学生通过向同学提问填写表格。NameWhen get upHow go to schoolHobby情景交际要求学生语言反应得体，行为反应正确、灵敏。它能检测学生是否正确运用英语进行交际，这种题型体现了测试的真实性和交际性原则。（4）话题简述这是一种较难的评价形式，教师既可以提供一张或一组图片，也可以提供话题，如：描述自己的房间、教室、老师、爱好、家庭和宠物等，让学生根据图片或话题进行口头表达，这项任务可以根据学生的层次采取不同的评价标准，优秀的学生可以让他们在评价前

9、准备几分钟，而对于后进生应该让他们先提前准备几天。 表一课堂Free Talk 评价表 姓名： 小组（ ） 评价小组（ ） 日期： 周次： 项目评价语音语调熟练程度表情胆量小组合作内容道具成 绩自评小组评师评教师寄语备注总分15星，每个项目满分为3星。表二姓名： 第 周小结项目小结上课发言单词课文课堂Free Talk本周口语成绩师评自我小结同学寄语老师寄语备注总分15分，每个项目5分说明：1、表一：用于每天进行的小组FREE TALK表演评价。当当天的一个小组进行表演的时候，其他9个小组就用此表对这个小组的表演进行评价，是集中本组的集体意见进行记分的。然后再交给老师进行评价。2、表二：是用于

10、周小结的。因为每个班都几乎是12-15个小组，这样三个星期就可以全班轮一次进行口语训练。这样轮完一次后，就进行周小结，并给家长过目签名。等级标准项目ABCD自评互评师评知识水平语音语音清晰、准确、自然、流利语音基本正确比较流利自然语音基本正确朗读不连贯朗读不连贯错误较多语调轻重读得当升降调准确语流中音的变化好升降调轻重读比较规范语调较生硬语意表达不够准确语调平淡无法表意语感节奏感强语言流畅语句连贯语句基本流利语流语速有待改进语句时断时续节奏无规律语句读破无节奏感交往意识主动与别人交往，大方有礼愿意与别人交往，有互相合作精神能基本理解别人询问，能进行简单的交流被动，怯懦表现能力语言感染力强能主动参与活动守纪，有自控能力，愿意参与活动有学习愿望，词难达意，学习信心不足羞于开口，不敢应答创新发展想象能力丰富，见解独到，竞争意识强兴趣较浓，熟悉已学内容，缺乏应变能力兴趣一般，不善于表达个人意见基本意思表达不清华口小学高年级英语口语表达评价表华口小学中低年级英语口语表达评价表等级标准项目ABCD自评互评师评知识水平语音语音清晰、准确、自然、流利语音基本正确比较流利自然语音基本正确朗读不连贯朗读不连贯错误较多语调轻重读得当升降调准确语流中音的变化好升降调轻重读比较规范语调较生硬语意表达不