艺术有效地提问

1、艺术有效地提问，共享对话的境界新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上 靠设疑提问来实现。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。那么作为语文教师应如何精巧设问，从而使学生在课堂上有一定的收获，使学生的学习潜能得到最大限度的挖掘呢？一要问得及时，恰倒好处。二要问得适度，难易适中。三要问得有法，注意层次。四要有问有评，鼓励求异。在提问中，始终伴随以上四个方面要求的，是师生良好的感情

2、交流。在问题的探究过程中，学生居于主体地位，教师是引导者，要充满对学生的期望，关怀，信任，鼓励，让学生积极去想，大胆去说。在答问中，得到鼓励。得到点拨，感受到成功的喜悦，这一切无不需要教师对学生充满爱，在师生共享的前提下，营造课堂积极，有序，和谐的氛围，思维有浅向纵深发展，情感由困惑向豁然开朗度越，最后师生同在成功的快乐中达到教学完美的境界。同时，长期的问答活动会激发学生的探求 欲，达到学生自动生疑，解疑，倘能如此，“教是为了不需要教”的理想就可有望实现。让孩子的心灵在阅读中飞扬小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读

3、能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。特级教师于漪说过，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心“磨课”是必须和重要的。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。世界上没有一条通往成功的捷径，每一个成功的背后都是无数血汗和精力的凝聚.准确切入,引爆课堂思维何谓切入点？切入点就是理解文本的最佳着力点。从认知心理看，它是读者情感与思维的兴奋点；从文本内容看，阅读教学内容的取舍决定与鲜明的文本个性和阅读的感情倾向。文本个性千差万别，情感倾向却异中有同，这就使得我们的课堂教学内容，既不可能面面俱到，也不可能随心所欲，与此

4、相联的课堂教学形式决不可能固守模式、千篇一律。它是作品思想艺术个性的凝聚点；从教学组织看，教学内容决定教学形式。理想的课堂教学情境就是内容和形式的完美结合。从认知心理看，真正优秀的文本总是与众不同的“这一个”，它记录着作者微妙而深刻的生活体验和生命体验。因此，教师凭借着知识、智力、阅历的优势，从自己的内心深处感受作品的魅力，并用自己的话语诠释这种魅力，并以此作为点燃学生多的探索、发现、创造激情的“引火线”，这种心智活动的“切入口”就是解读作品的切入点。确立这个切入点有赖与教师所获得的阅读感悟和本身的鉴赏能力，有赖与教师对学生阅读感受的尊重和阅读潜能的开发，它与教学参考资料上长篇累牍的解析没有多

5、大关系。有了这种心理支点，教师、学生与隐性的作者的心灵才会在作品所营造是境界里，产生强烈的共鸣；阅读的人文力量也才能得以充分 。在语文教学中，找准课文的切入点，是课堂教学最为关键的步骤。首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。以下是几种比较常见的切入方法。 一、直接从课文题目切入 二、从文章中的中心句切入三、从词句理解的疑难处切入四、根据不同文体切入五、从文章的人物切入六 、从文章的插图切入七 、从文章的背景切入培养小学生成功地进行语文课前预习语文新课程标准中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注