大气压强教学设计

1、第三节 大气压强掌政中学 戴祎磊一、教学目标1、通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。2、能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3、能说出液体沸点跟气压的关系。4、了解活塞抽水机的工作过程和原理。二、教学重难点1、教学重点：大气压强的存在2、教学难点:大气压强的存在、大气压强的测量。三、 教学方法：实验法、讨论法、观察法、阅读四、教学过程（一）、引课：利用实验课。教师演示：把小塑料桶放入装有水的稍大塑料桶内，倒置发现小塑料桶向上运动。 追问：是什么使小塑料桶向上运动的? 生：是大气压强的作用。分析：液体由于受到重

2、力而具有流动性，所以液体内部会产生各个方面的压强，大气也受到重力也具有流动性，那么大气也会产生向各个方向的压强。（二）、设计分组实验证实大气压强的存在刚才我们通过演示实验了解大气压强的存在，现在有一下器材可供选择，请你联系生活实际试试看你能证明大气压强的存在吗？器材：1、双手2、吸盘、黑板；3、塑料管、水槽、冷水；4、注射器；5、平口小水桶、硬纸片；6、带盖子矿泉水瓶、开水、水槽、冷水 。（此处提供这样几组实验旨在提高学生学习物理的兴趣，同时，让学生通过做实验获得成功感，并且更加深刻认识到大气压强的存在。这些实验器材由教师课前提供，实验器材预先分组降低学生实验难度，同时器材编号也是由易到难。课

3、堂上让学生单个或者搭档配合上讲桌演示完成。这个环节的处理根据学生的实际能力和水平而定，尽量引导学生做出更多的实验，最后可以由教师演示几个学生无法完成或者想不到的实验激发学生的求知欲。）学生实验，结果分析讨论：试着解释实验现象。学生思考：讨论结果：（此处教师介绍马德堡半球实验图片和文字，让学生确信大气压强的存在同时体会大气压强也很大。）（三）、大气压强的应用刚才同学们用非凡的智慧证实了大气压强的存在，下面我们思考一下大气压在生活生产中的应用有哪些？学生举手谈 播放图片视频，图片视频主要展示生活生产中利用大气压强的实例及活塞式抽水机的工作原理。提问：我们刚才通过视频了解活塞式抽水机利用大气压强工作

4、，那么它最多能将地下多少米的水抽上来？A、10米 B、20米 C、30米 D、40米师生分析：抽水机依靠大气压工作，大气压强的大小直接影响抽水的深度。大气压到底有多大呢？其实，前面实验可以看出大气压强可以托起水柱，我们也可以想办法将管子延长，让水柱变高，那么如果大气压强不是无限大的话，那么它托起的液柱高度总会有一个最大值，但是事实证明，由于水的密度比较小，所以不方便做实验，人们采用了密度更大的水银做实验。观看托里拆利实验视频（四）、测量大气压强通过视频我们看到由于大气压可以托住760mm的水银柱，也就是说大气压强的大小就等于760mm的水银柱产生的液体压强。托里拆利巧妙地将大气压强的测量转化成

5、液体压强的测量。根据液体内部的压强公式,可得大气压强的标准值p0=水银gh=13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米=1.01105帕。 在粗略计算中标准大气压近似取 p0=1.0105帕。标准大气压指的是海平面附近的大气压值。解决问题：活塞式抽水机利用大气压强工作，那么它最多能将地下多少米的水抽上来？A、10米 B、20米 C、30米 D、40米解：p0=水gh=1.0105帕h = p0/水g=10m观看视频看看大气压可以托起10米高的水的视频。（五）、影响大气压的因素阅读课文41页最后两段及42页剩余部分,填写下列空格。1、海拔越高大气压强越 ；2、大气压强越高水的沸点 ； 大气

6、压强越低水的沸点越 。3、海拔越高水的沸点越 。联系上述结论简单谈谈高原边防战士用高压锅煮面的原因?(六)大气压强的测量工具简单介绍两种气压计及它们的优点和缺点。课堂练习题（课件展示）1、由于空气也受_力的作用，而且能流动，因而空气内部向_方向都有压强。2、大气对浸在它里面的物体的压强叫_,简称_.3、著名的_实验有力的证明了大气压强的存在。4、测定大气压值的著名实验是_实验，大气压值约为_帕。5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果_,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，水银柱的竖直高度将_.6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_米高的水柱7、下列现象利用大气压工作的是_ A、针筒抽取药液，、吸附在玻璃上的塑料挂衣钩，、自来水笔吸墨水，、吸管吸饮料 8、某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃管中混入了少量空气，则测量结果将（ ） A偏大 B偏小 C相等 D都有可能 3、屋顶的面积是45平方米，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶