如何培养小学生在学习品德与生活中的情感2(1)

1、类别: 教学论文学科: 品 德题目: 如何培养小学生在学习品德与生活中的情感姓名: 黄玉介 如何培养小学生在学习品德与生活中的情感 百色市德保县实验小学 黄玉介摘要兴趣是学习的导师，只有让学生有愉快的力求接受，探究某些事物的心里，才能产生对学习的主动性，由被动变为主动。品德与社会课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。小学是孩子品德和社会性发展的重要时期，促进学生良好品德形成和社会性发展也是我国基础教育课程改革的一项重要任务。培养小学生在学习品德与生活中的情感就显得更加重要了。关键字 兴趣 情感 品德教育 学习与生活小学生的思想品德教育是是很关键

2、的，我们不单单只是传授知识，更要培养的是小学生在学习品德与生活中的情感和积极性。先从从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉思维创造，这是认知过程；二是兴趣情感意志，这是意向过程。当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。如何培养学生有良好的品德与生活情感？在品德与生活教学过程中我注重了以下几点：一、端正教育思想，不断更新观念 在教学过程中不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最

3、终达到学生素质的全面提高。小学品德作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习兴趣，建立稳定的、积极的情感是十分必要的。“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，我们教师首先要端正教育思想，消除低估、削弱情感在品德与生活学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生素质和教学质量。二、建立民主平等的情感氛围要创设这样的情感氛围，我们老师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理

4、环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对品德与生活产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好情感，产生积极的心理效应。为此，在教学中教师应做到：教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼；要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，特别是学习有困难的学生要鼓励他们发表自己的见解，哪怕是错误的见解。采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他讨论活动中

5、，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。三、创设愉快乐学的心理情感 教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。比如，今天是三八妇女节，孩子们怎样让自己

6、的妈妈感到节日快乐？在班里展开讨论。有的孩子说：要给妈妈洗脚，捶背。有的孩子说：要给妈妈送礼物。给妈妈做家务。大家议论纷纷，讨论十分激烈。根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验。因为小学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。 四、保持学生兴趣，充分发挥学

7、生潜能1.兴趣的保持是提高学生学习的主动性在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的方法引导后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。2.目的性教育是保持学生浓厚的学习兴趣正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就品德而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才

8、能成为现实”，从而帮助学习从小树立学好品德的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。3.榜样教育是激发学生保持学习兴趣在教学中不失时机地插入一些科学家家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缸泡而忘了洗 的故事；牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。4.成功体验是保持提高学习兴趣对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进知识、方法

9、的掌握，反过来，掌握了知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因此，我选择练习时注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面向全体同学，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。5.表扬评价中能强化学生学习兴趣 荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。总之，要优化课堂教学，提高教学质量，教师就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着重要关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是