(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册整体感知.pptx

1、紫藤萝：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。,认识紫藤萝,了解作者,宗璞（1928 ），原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代女作家。“文革”前作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音等，红豆曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。,1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引。,宗璞的主要作品,资料链接,宗璞是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸

2、取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。,宗璞名字的深层含义：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。,小弟生于北京，年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南，后来分配在东北，以后又调到成都，调到陕西。1981年夏天，得知他患病后，我于8月20日到西安。记

3、得有一辆坐满了人的车来接我。我当时奇怪何以如此兴师动众，原来他们都是去看小弟的。到医院后，有人进病房握手，有人只在房门口默默地站一站，他们怕打扰病人，但他们一定得来看一眼。手术时，有航空科学研究院、所、,所的代表、弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人啊，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大！,他手术后回京在家休养，不到半年，就复发了。

4、 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。,1982年5月6日，作者深爱的小弟身患绝症，在焦虑与悲痛中徘徊于庭院，看见一树如瀑的紫藤萝花，睹物释怀, 写下了这篇在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的抒情散文。,我是自学者 自主预习课文 熟悉生字词，标注自然段号，圈点、批注： 本文写了什么物、物的什么特点、物有什么遭遇（或命运）、作者有什么感悟，你读后的一句话感悟、疑惑等。,一、给下列词语注音、解释：,嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ） 绽（ ） 凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 挑（ ）逗 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）,rng,su,

5、cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lngdng,qi,jn,二、解释下列词语：,发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 伫立： 稀零： 凝望： 盘虬： 忍俊不禁： 伶仃： 仙露琼浆： 蜂围蝶阵：,开始，起头。,最终，最后。,向外溅出。,逗引，招惹。,长时间地站立。,稀落，凋零。,目不转睛地看。,忍俊，含笑。禁，忍住。,孤独，没有依靠。,喻美酒。,这里形容数量的多。,盘绕着的虬龙。,我是朗读者 1、听范读，明要求。 2、自由小声朗读，读准字音、节奏。 3、小组合作朗读，独处语气、语调重音，独处情感。,1、长句停顿要得当 2、朗读节奏缓急要适当 3、朗读语气、语调、重音要恰当 4、字音

6、要读准，感情要读出,从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,分组朗读,分组朗读,这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。,每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每

7、一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,用“鸟瞰法”找出文章中心句并用“=”标注，用“圈点勾画法”逐段梳理文章思路，,我是思考者：梳理文脉,中心句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,开头第1自然段：我被（ ），停下了脚步； 第二三自然段：我看到了紫藤萝，突出了紫藤萝（ ）的特点；,我是思考者：梳理文脉,第4自然段：我的感情由（ ）、（ ）变为（ ）、（ ）；第5自然段：写“我”回忆起十多年前家门外的紫藤萝，突出了紫藤萝（ ）的特点； 第8自然段：写“我”被（ ），加快了脚步。,本文描写紫藤萝十多年前的

8、衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，有什么作用？,我是思考者：比较阅读,（1）突出紫藤萝顽强的生命力； （2）表明花和人都会遇到各种各样的不幸； （3）引发“我”对生命美好和永恒的感悟； （4）抒发了作者对生命的赞美。,用十多年前紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。,结合自己的经历和见闻，谈谈对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解。,我是思考者：感悟生命,紫藤萝虽遭遇不幸，多年后却重新焕发出蓬勃的生命。人的一生也不会一帆风顺，往往会遇到各种各样的不幸，

9、但生命的长河是不会停止流动的。因此，我们应该勇敢面对不幸，从不幸中振作，开创新的生活，让生命放出光彩。如：海伦.凯勒，从小双目失明，两耳失聪，但在老师的帮助下，凭着顽强的毅力战胜不幸，创造出不不凡的人生价值，写下加入给我三天光明，成为美国著名的教育家。,我是审美者：赏析美句,用批注法，完成课后练习三题,作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。,“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”,把紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。,把阳光下

10、的紫藤萝花比作水花，生动形象地写出紫藤萝色彩的亮丽。,把盛开的花比作帆，生动形象地写出盛开的紫藤萝花的形状。,比喻,比喻的特殊式,凝缩的比喻 “紫藤萝瀑布”“蜂围蝶阵”“生命的长河”等,以最简洁的文字传达出最丰富的信息.,扩展的比喻 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”由帆而舱而引出花的河流,各比喻句之间不再是孤单的独立的,喻体之间的某种联系构成一种意境,扩展了想象的范围,增加了语言的内涵. 赏析：将“花”喻为“帆”，将“萼”喻

11、为“舱”，形象地描绘出花的外形、富有动感；将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟花的情态；生动形象地表现花的美丽可爱，生机勃勃的情态。,“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” “我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”,把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态与生机。,把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。,以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛与生机。,赋予花的人的动作情态，生动形象地写出花开之多，突出花的勃勃生机。,拓展迁移,请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物言志。,向日葵,爬山虎,串串红,喇叭花,终日面向阳光，它的生命总充满希望。,生来满面喜色，它的生命总是充满激情。,不停努