从实际出发拓展语文综合性学习的资源

1、从实际出发，拓展语文综合性学习的资源（在省级刊物发表） 罗田县实验中学 秦学志语文综合性学习是语文教学改革中的一个全新的重要栏目，它致力于语文知识的综合运用，是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。教材中“综合性学习单元”设置是对语文课本学习的提升与拓展，充分体现了学习目标的综合性合多向性，语文学习内容的丰富性合多样性，学习过程合方法的实践性合创造性。语文课程标准明确指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合

2、中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。可是在具体指导学生进行语文综合性学习时，我们常常容易走进两个误区：一是只单纯结合教材的安排来进行，不结合本地区的实际和学生的具体情况，不知变通，更没有延伸和拓展，观念过于狭隘。二是把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材，或者没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下功夫。这都是缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，特别是新教材观的具体表现。 生活中处处有语文，生活中处处用语文

3、。开展语文综合性学习就应该从实际出发，在生活中用学语文，用语文。因此，拓展语文综合性学习的资源，搞好语文综合性学习选题就显得相当重要。结合个人的教学实践，我想不妨从以下几个方面去着手：一、把握好教材提供的选题的尺度。新教材提供的语文综合性学习选题一方面结合了学生身心发展的特点，一方面紧扣了单元教学内容，是对它的延伸与拓展，另一方面它更是从现实生活中经过精心筛选出来的选题，无疑我们都要认真对待和切实搞好这些综合性活动。 可是 在进行这些综合性学习活动的时候，我们更要从实际出发，灵活的把握和运用。不能过分依赖课本，没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合

4、性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性。而不顾当地的学习资源和学生实际状况，把课本的“语文综合性学习”内容当作“金科玉律”照搬照抄。实际上，教材给我们提供的只是必要的示范与引导，具体操作还得因地制宜，因势利导。课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。比方说在七年级第四单元，在开展“探索月球奥秘”的语文综合性学习时，许多地方就没有天文馆或天文台，有的地方的同学甚至连上网的机会也没有，也就没有必要设置这类活动安排。重点完全可以放在搜集与月亮有关的科学文字、图片，关于月亮的更多的神话传说、民风民俗和文艺作品等方面上，还

5、完全可以结合时下我们国家的神舟飞船的发射和“嫦娥计划”的开展来重新安排这次语文综合性学习，调整好活动目标，做好活动准备，搞好活动安排，把握好读、写、听、说个环节的设置，从而取得更好的实效。二、从学习和生活实践中寻求选题。语文综合性学习以“活动”为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。学生在学习时遇到的方方面面的问题、感兴趣的话题只要适时加以引导，共同讨论

6、选出研究的主题，同样是很好的综合性学习资源。我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。学生自己的生活和学习活动的实践是语文综合性学习选题的基本来源。例如：看到大街小巷的广告招牌用语、用字不规范的情况，便决定开展“生活中的用语、用字情况的调查”，就是从生活中来，又回到了生活中去。学生只有根据自己生活和学习活动的需要，多参加科学探索实践活动，通过实践、认识、再实践、再认识，才能使自己的认识一步一步地由低级向高级发展，使自己的知识更广博，观察能力更敏锐，联想能力更丰富，思路更正确，综合性学习专题的选择才可能更具科学性、可行性、实用性、新颖性

7、、创造性和正确性。从学生的学习和生活实践中得来的选题具有吸引力，合学生兴趣，有利于学生主动发现问题，探索问题。它适合学生的身心发展的个性特征，可操作性强，还适合学校本地区的实际。三、多一双灵慧的眼睛，关注社会热点。学校、本地区和国内外大事，共同关注的热点问题，也是开展语文综合性学习可以利用的很好的资源，它们同样可以筛选出许多令学生感兴趣的选题。这类选一活动的开展有利于学生情感态度、价值观、创新意识的形成，合作精神的培养，健康人格的锻造。语文学科具有人文性的特质决定了现代学生更应该做到“家事、国事、天下事、事事关心”。“人文性”简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于

8、自然之物的。它打上了个人深深的主观烙印，这就使语文变得让人琢磨不透，魅力无穷。语文从很大程度上讲是用一些真、善、美的东西来净化学生的心灵，培养他们健康的心灵，完善他们的人格。因而在语文学习过程中，也要学习其表达的思想 。“纸上得来终觉浅”，在社会生活实践中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。比方说全球关注的“能源问题”、“环境问题”、“和平与发展问题” 、“太空的开发与利用”等热点，选出研究的主题来进行综合性学习，就有利于学生科学世界观的形成。结合“台海两安关系”、“钓鱼岛主权”、“日本教科书事件”等国家大事

9、来开展综合性学习，一方面能很好地与历史、地理、政治等学科搞好交叉渗透，实现跨学科的综合，一方面有利于培养学生明辨是非的能力。多一双灵慧的眼睛，关注学校，本地区和国内外大事，聚焦热点，形成自己感兴趣研究选题，它本身就是一种语文能力的体现，再付诸于实践就更利于语文综合素养的提升。四、利用各种形式的文化资源、媒体工具，整合出适宜的选题。各种文献资料、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都蕴含有相当丰富的语文综合性学习资源。一方面它可以给同学们自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，提供各种资料和

10、学习的机会及其借鉴的经验，一方面还可以从中发现自己感兴趣的相关的综合性学习的选题。它让人切切实实感觉到生活中的确处处有语文，处处在用语文，处处可以学语文。此外，我们还可以从机遇和灵感中获得语文综合性学习的选题，向他人探寻获得语文综合性学习选题，方法和途径多种多样，它们都可以极大地丰富语文综合性学习资源，但有一点，我们在利用这些资源的时候，都应该一切从实际出发，因地制宜。 语文综合性学习的资源是十分丰富的。教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习，发展学生的个性，调动学生的兴趣、爱好。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是需要某一门学科知识解决的课题，也可以是需要几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课