新课程下培养识字能力

1、新课程下如何培养学生的识字兴趣 禄丰县庙山小学 杨金丽古人说：人生聪明识字始。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课程标准中也明确指出：“识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。”然而我们因受应试教育的影响，又常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。使学生识字负担加重，学起来枯燥无味。那么，新课程下如何培养学生的识字兴趣？带着这个问题，我在日常教学中做了以下几点初步的尝试：一、精心设计导入，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。对低年级的学生来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，

2、我一改以往枯燥乏味地导入，充分利用多媒体课件激起学生求知的欲望。例如教学带有“鱼字旁”和“贝字旁”的生字词时，我首先让学生在优美的音乐声中欣赏“海底世界图”，以丰富多彩的海底世界画面吸引学生的注意力，唤醒他们已有的经验。接着以饱含激情的语言引导学生观察图画，激发他们表达的欲望。当学生说到“鱼”和“贝”时，出示写有鱼、贝的小房子课件，并板书：鱼、贝。二、巧设游戏，加深记忆 识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我抓住低年级学生爱做游戏这个特点，设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。下面是我

3、在识字教学中常用的方法：1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是放，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是学，我和放组成放学。”全班读“放学”。2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢

4、的食物，相对应地贴在一起。4、排队组字。我把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。5、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一朵小红花。 6、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发

5、呆。” 7、猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“头”即“一点一点大。”三、课堂外的拓展延伸语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域。可见，在识字教学中，不能只为识字而教。我们应鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间。例如：每次的语文天地中都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，我有意识地让学生在生活中识字。比如在教学金字旁时，我就以“我家的厨房”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，厨房里还有些什么物品是用金属做的，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来。第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多的认识家中的一些物品的