小学语文教学如何进行心理健康教育

1、小学语文教学如何进行心理健康教育 摘要 ：一个健康的孩子，不仅仅要有一个良好的体魄，更要具备良好的心理素养和健全人格。每个教书育人者都应重视少年儿童的心理健康教育。在小学语文教学中渗透心理健康教育，深入分析学生心理问题成因，对症下药，适时进行合理疏导；不断挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育；引导学生从语文课堂走出去，创设心理健康大环境。关键词 ：心理健康 合理疏导 熏陶教育 心灵沟通正文：当今社会望子成龙、望女成凤的奢望使我们这群“花朵”们出现了许许多多诸如说谎、自私、任性、耐控力差、攻击、焦虑、抑郁、狂喜、暴怒、绝望、恐惧、痛苦等种种外显的、内隐的心理行为问题。孩子的教育问题成为备受民众关注

2、的是热点难点问题。诉诸报端、电视、网络的一桩桩鲜血淋漓的事实，告诉我们：一个健康的孩子，不仅仅要有一个良好的体魄，更要具备良好的心理素养和健全人格。每个教书育人者都应重视学生的心理健康教育，这是一个全面的、长期的、系统的、艰巨的教育过程。小学教育是少年儿童心理健康教育的关键时期，小学语文课教学是对少年儿童进行心理健康教育的重要载体。那么小学语文教学中如何渗透心理健康教育呢？首先、分析成因，对症下药，适时进行合理疏导。鉴于长期一线的教学实际观察，我认为造成学生心理疾病的原因有：1、因家庭破裂导致孩子父爱或母爱缺失，给孩子留下难以磨灭的心理阴影。2、社会环境的不良影响侵蚀了孩子的心灵。3、教育方向

3、的偏颇和学习重压给孩子造成的心理缺陷。4、少年儿童自身弱点的不良倾向。其次、深入挖掘小学语文教材，渗透心理健康教育。小学语文教学在培养和提高学生语文能力的同时，还应注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。1、用“人格魅力”感染熏陶学生。“学高为师，身正为范”。作为老师应该用自己良好的“人格魅力”“潜移默化” 感染熏陶学生。一个心理不健康的老师又怎能教出心理健康的学生呢？面对困难的态度、遭遇尴尬的应对、对人承诺的遵守、课堂机智的运用、人际矛盾的化解、喜怒哀乐的变化这些都在无形中影响着

4、自己所带班级的学生。因此，我们必须时刻注意自己的言行举止，以自身良好的心理素质感染熏陶学生。2、充分挖掘教材，创设积极课堂氛围。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂管理模式、课堂秩序、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。在教学过程中，教师要利用教材，充分挖掘教材中心理教育素材，引导学生感受人物的坚定意志，获取潜在力量。例如：一定要争气一课，描述了童第周不甘落后、发愤读书的故事；做风车的故事一课，歌

5、颂了牛顿不怕嘲笑刻苦钻研的精神。只有这样，课堂教学才有助于形成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。3、适时让教材中的人物“出场”，对学生进行性格优化渗透。小学语文教材中有很多优秀的人物，我们的教学必须要深挖、探讨，让学生从模范人物身上有所发现、有所收获，直至影响自己的人生观和价值观。学弈中的两人让学生对学习态度有了深刻认识；精彩极了和糟糕透了让他们又明白夸奖和批评都同样重要。小抄写员告诉学生要勇于承担。钓鱼的启示让学生明白，道德不是简单的是与非的问题，需要勇气和力量；汤姆索亚的勇敢无畏、居里夫人的淡

6、薄名利、晏子受辱时的机智敏捷都能是每一个学生受益匪浅。在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。4、以课外活动为契机，促进学生心理健康成长。语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。（1）开展朗诵、答记者问、即席采访、扮演“小老师”、编手抄报等活动，把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜能，（2）让学生坚持写日记，在日记中宣泄自己的情感，吐露自己的困惑，倾诉自己的心声，排遣心理障碍。（3）淡化考试，灵活检测手段，突破评价

7、方式。（4）巧设心理作文题，让他们学当心理医生。这些语文活动，让学生在实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。5、合理评价学生，提升学生心理健康水平。“二尺五是假的，但都爱戴”，恰当、合理地评价学生，会使学生产生成功感、喜悦感，从而激发学生的学习积极性。对一些自卑的学生，要努力发现他们的长处，及时鼓励表扬，使他们减少自卑感。对一些有优越感的学生，要适当地给他们一些挫折感。在评价学生的过程中，教师还应该让学生对自我有一个客观的评价。帮助学生全面看问题，不仅要看到自己的优点，还要看到别人的优点。要学会发扬优点，改正缺点，平衡心理。6、大爱铸师魂，搭建师生心灵彩虹。高尔基说过“谁不爱孩子，孩

8、子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化坚冰；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，搭建师生心灵彩虹。第三、走出语文课堂，创设心理健康大环境。1、优化校园心理环境，加强心理指导。学校开设心理健康课程，专设心理健康咨询室，对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。2、创设轻松、温馨家庭气氛。家庭教育具有亲密性、早期性和长期性等特点，只有在家庭教育中，才有可能充分照顾到每一个孩子的个体差异。与教师相比，家长往往更有条件了解自己的孩子，也更容易察觉孩子内心细微的变化，

9、从而及早采取相应的教育措施。因此，家庭教育的影响比学校教育的影响更持久、更深远。3、净化社会环境，创设“幼吾幼，以及人之幼”大环境。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义，往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从，这对他们人格的健康发展是非常有害的。因此，我们全社会要行动起来，净化孩子的生存环境，真正做到“幼吾幼，以及人之幼”。“如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信；如果孩子生活在容忍中，他便学会了耐心；如果孩子生活在赞扬中，他便学会了自赏；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会了钟爱别人；如果孩子生活在赞同中，他便学会了自爱；如果孩子生活在平等中，他便懂得了什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便学会了相信自己和周围的人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界”。孩子的心灵是如此的美好，又是如此的易碎。心理健康教育实在是刻不容缓啊！全社会应该行动！每个家庭应该行动！每一个教育者应该重视！细心的呵护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康的发展，成为建设有中国特色社会主义事业