三年级数学期末质量分析

1、 泾 源 三 小 学校 数学 学科 禹凤霞 教师一、总体成绩统计 成绩统计班级应考实考均分及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分三(1)班5857885494.73970%10043三(2)班565672.34682%1530%9532三(3)班5757785087.7%1740%10016三(4)班575788.75698%4782% 9950二、基本情况：本次考试应考228人，实考227人,一人随班就读,总分18569,均分81.8.本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、实际操作、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及本学期所学的内容。试

2、卷着重考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难度稍微偏大，题量也较多。从考试结果来看，整个年级成绩并不是很理想。三、试题分析及答题情况: 第一大题：填空题本题共有10小题，前9小题难度适中考查知识点是本学期一些重难点，很有层次性。考查很全面，从答题结果来看，大部分学生对知识的掌握与运用很灵活。但仍有部分学生的基础知识并不扎实，学生学得过死，不会灵活的解决问题，第1小题的时间最短问题关于倍数问题，大多数同学写的答非所问，没有灵活思考和认真计算。第2、3小题考查的是长度和质量单位的换算，部分同学直接写出结果,导致失误。第

3、二大题：判断题总共5小题。但却能考察学生的判断能力和灵活运用知识的能力。这5题如果不认真观察，容易错误理解判定错误，例如：1.四边形有四条边，四个直角，这类题学生不能认真思考，举一反三，平时遇到判断题不会做了，就举例子，结果学生不加思考。2.最大的两位数乘最大的一位数，积一定是三位数，这题考过类似的，学生没有认真读题，也没有把数字带进去计算，答案都选错了。第三题练习过很多次，所以这类题出错率低。5.分针走半圈需要半小时。题目很简单，考查了学生对时分秒这单元的理解和掌握程度，学生如果多加以思考和想象或者画图，这个题就很简单，结果每个班十几个学生都做错了。第三大题：选择题能反映出学生对知识重点的掌

4、握情况，大多数学生都全对，个别学生出错在第2小题，下面计算题的积约是2400的算式是，答案A和B都可以，只是考查了那个更接近，学生中有很多选择了两个答案。3.中华人民共和国成立于1949年10月1日，今年的10月1日是祖国建国多少周年？这题学生做错的原因是2018年还没到10月1日，所以大部分是用2017年减去1949年，答案选择了B，本题如果直接写2018年10月1日的话可能没有太多问题。5.用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是多少？这个题平常要求学生画图计算，其实很简单，答错的原因也不尽相同。第四大题、计算题。此题包括直接写出得数、竖式计算、脱式计算、列式计算，能充分考

5、察到学生对计算的掌握情况，和计算过程中的细心、认真程度。本次考试学生计算题成绩还是不错的，但部分学生(除优生外)在计算上有不同程度的失分现象，主要原因是粗心，马虎或不明算理。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。虽然平时注重学生的计算能力，但在这方面还极为欠缺，补差没有落实到位，力度不够。在以后的教学中，我一定要把这方面教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。第五大题：操作题操作题平常学生也练得少，这次的操作题有点多，也有些难度，学生不认真读题、不按要求就盲目做图，失分严重，只有部分学生拿到了满分，还有几个学生拿到两三分，做得非常不好直接影响了总体成绩。1.画出一个周长是10厘米的长方形

6、，答案五花八门，有画成线段的，有画成正方形的，更有甚者，画图很随意，不用尺子作图，歪歪扭扭。但大部分出错的学生是因为对周长概念不明白，不能确定长和宽，周长超过10厘米。这需要我们老师以后必须加强此类型的联系。2.画一个图形，并涂出它的3/4，大部分学生清楚这个题，并能用自己的方式画出来，但是图画的不标准，不能准确的表示，更不能平均分。但此题是操作题得分最高的一个题。3.在方格纸上画3种周长是24的四边形。这题难度最大，学生既要找题目的重点，周长是24，又要计算长和宽分别是多少时才能让周长是24，此类型的题，在平时学习和教学中练习较少，学生失分率极高，大部分是2到4分。第六大题：解决问题本题难度

7、适中，总共5个题，基本上都是平时做过的或者书本上的知识。但从试卷反映出了学生运用所学知识对问题进行分析与解决的能力都有待加强。大部分学生不能很好地理解题意，找出题中的已知信息，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不认真审题，直接作答，还有一部分学生只做一问，有的式子对答案错，还有些没有单位与作答，总之，丢分比较严重。四、努力方向与改进措施： 针对本次试卷中存在的问题，反思我的教学，具体有以下几个方面：1.提高学困生的成绩。从成绩情况看，这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。平时虽然注重学困生的转化，但效果不理想，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认

8、真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划。2学生的计算水平有待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。3重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。 4培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。5、我们年轻教师必须不耻下问，向有经验有先进教学方法和理念的老教师或者同学科同年级老师取经，从考试结果可以反应出她们经验老道，对于学生有独特而实