教学内容与教学效率

1、语文有效教学研究：教学内容（教学内容与教学效率）主题：课文内容教学内容：从教课文走向用课文教。一、内容不明，是语文教学效率低下的第二个原因教学内容，解决教什么的问题。可是，语文教学教什么的问题至今没有得到很好地解决。从以前的语文课程标准与数学课程标准目录比较看，语文教学内容是缺失的。有完善的教学内容体系，是一门课程成熟的标志。我们不能混淆内容与目标。内容是我们要进行的，目标是我们要达到的。从语文课本与数学课本的目录比较看，语文教学内容是误导的。语文课本不按语文知识能力体系编写，而按选文所反映的浩瀚内容分单元编写，简直是荒唐，把语文教师、语文教学引入了歧途：错把语文课文内容当语文教学内容。写作能

2、力是语文能力的重要组成部分，可是，写作教学内容都很少。由于语文教学内容是缺失的与误导，语文教师误入了教课文内容的歧途。崔峦先生提出：语文教学要和“内容分析式阅读”说再见，实现得意、得言、得法、得能。陆游深深的爱国情怀是课文内容，也是教学内容，但不等于教学内容，不是语文课主要的教学内容。语文教学不仅要爱祖国，而且要爱语文；不仅要学陆游，而且要学语文；不仅要欣赏爱国之美，而且要欣赏语文之美。语文教学不仅要解读文本表达的爱国情怀，而且要解读表达爱国情怀的文本。“死去元知万事空，但悲不见九州同”的大意是：人死了，什么都不再牵挂了，只牵挂着祖国统一；什么都不再盼望了，只盼望祖国统一。这似乎前后矛盾。语文

3、教学一定要由“点”到“片”。语文教学一定要由“个别”到“一般”，揭示规律。语言前后相矛盾，那是作者的匠心。整体部分相否定，表情达意更鲜明。用整体突出部分-示儿的语文之道语言前后相矛盾，那是作者的匠心。整体部分相否定，表情达意更鲜明。“用整体突出部分”才是这篇课文的主要教学内容，我们只是在用陆游的示儿教“用整体突出部分”。当语文人，看语文门道，做语文事，陶语文素养。语文教师要对“语文”心存感恩。一个完整的文本解读应包括四个层面。其一，写了什么；其二，表达了什么；其三，怎么写的；其四，为什么这样写。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。二、“课文内容教

4、学内容”引出的一系列不等式误把原生价值当教学价值，误把课文题目当教学题目，误把课文思路当教学思路，误把拓展训练当内容延伸，误把板书设计当课文图解（一）原生价值教学价值：从语文课程的角度去开发文章的教学价值秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”

5、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：

6、“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得

7、烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活语文课忘了语文，就是忘了根，忘了本。避讳不仅表现了母亲善良，而且表现母亲会说话，在日常生活中要用上，应重点训练，教出语文性。（二）课文题目教学题目：明确教学题目，走出教课文的误区语文教师在课文教学时必须明确回答“用这篇课文教什么”的问题。“死”了十二次张秋生在校园里的篱笆下，有两个同学在说话一个说：昨天晚上，爸爸送我一双球鞋，我高兴死了。一个说：前天半夜里，有只蟑螂爬上床，把我吓死了。一个说：今天的数学测验，我别想得到好成绩，因为题目难得要死。一个说：这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。一个说：我有本漫画书，真是好看得要死

8、。一个说：我有盒巧克力，真是好吃得要死两人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。有什么办法不“死”呢？还是请他们多学一点形容词。（三）课文思路教学思路：写文章与教语文这两种行为的性质及价值取向不同（四）拓展训练内容延伸：语文教学要注重语文知识能力的拓展延伸、迁移巩固太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。（五）板书设计课文图解：板书设计不是课文内容的提纲或图解桂林的山水(人教版第八册)人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“