小五第一单元

1、窃读记教学设计 【教学目标】 、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学准备】 、观察生活中书店人们的活动情况。 、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经

2、历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、板书课题，师生质疑 、板书课题窃读记。 、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词 、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 、读完课

3、文后解决质疑中较简单的问题。 、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 、学生交流识记生字词的方法。 、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 四、再读课文，理清脉络 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 、指名分段读课文，

4、看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 五、留下悬念，布置作业 、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 、完成作业： 抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃（）炒（）踮（）饿（） 穷（）吵（）店（）鹅（） 惧（）皱（）碗（）撑（） 具（）坡（）豌（）掌（） 第二课时一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错

5、。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、细读课文，理解内容 、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。 、同桌交流。 、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快

6、乐”和“惧怕”的。 、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。） 、学生质疑： 读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法 、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） 、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传

7、神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸，布置作业 、以后你应该怎样读书？ 、说一说有关读书的名言。 、作业： 小练笔： 好书伴我一生。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 小苗与大树的对话教学设计 【教学目标】 、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 【教学重难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 【教学准备】 、收集有关季羡林的资料。 、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 【教学时间】 一课时

8、。 【教学过程】 一、检查预习，导入新课 、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 、讨论一下在采访时应注意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 、初读课文，读准字音。 、出示生字卡片，指名读准字音。 、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之

9、道 、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何

10、理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读 、过渡激趣： 此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 、揣摩人物的特点。 、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 、从朗读中，你觉

11、得季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 六、扩展阅读，鼓励综合性学习 、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。 、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书

12、目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论： 看闲书是否影响学习？ 【板书设计】 *、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文 字词学习： 1. 本课生词组词 抄五遍 写字练习 2. 预习第三课生词组词 抄三遍 课文读三遍家长签字 填课后第三题。 走遍天下书为侣教学设计预习作业：1.抄写生字，各组2个词语。2.“豫”的部首是（ ），除部首外还剩（ ）画。3.解释词语：故地、品味、百音盒、毫不犹豫。4.选择恰当的关联词语填空：不管都 不仅而且 只有才 只要就如果就 因为所以 无论都 虽然但是（1）（ ）你总能从一本书中发现新东西，（ ）我愿

13、意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。（2）我们（ ）要学习写好读书笔记，（ ）要学会保存。（ ）用什么形式写的，（ ）应该将它们分类保存好，以备日后查询之需。（ ）随手写随手扔，（ ）失去了读书积累的意义。教材简析这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。学习目标1.认

14、识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3.理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。课前准备：课件教学过程第一课时一、谈话揭题：这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。（看到这个“侣”字你会想到哪些词语？如形

15、影不离、如影随形，风雨同舟等等，把这些词语带进去说说课题的意思。）谁走遍天下书为侣？你怎么知道的？在文中找出相应句子。请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！作者为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？还有其他许多人，为什么要与书为友，对书怀着这么美好的感情呢？让

16、我们一起来读课文。二、初读课文，整体感知自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。指名分自然段读课文。评议。读准以下几个字词：娱乐、一趟、支撑。理解以下几个词语：故地、品味、百音盒、毫不犹豫。你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。（豫 零 某）用一句话说说课文主要写了什么？（作者走遍天下与书为友的理由和方法）三、切入文本深读课文作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？1随着回答课件出示句子： 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 这

17、真像与另一个人同船而行。自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。2学习：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 你能读懂这句话的意思吗？请联系课文内容说说。老师小结：是啊，作者把书堪称是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，可见作者对书的感情有多深、有多切啊！指导读好两个反问句：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中一切就弃家而去吧？读出坚决的语气。老师：正是因为书就像我们的朋友，就像我们的家人，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（生读） 当听到别人的感慨时，我的回答仍旧是肯定的：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”（生读）3.把

18、书堪称是朋友和家，还有一个原因是你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（生接读）指导读好两个感叹句：真想不到你懂这个！我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！读读这两个句子，你是否有郭这样的感觉？（前几天我下班回家，忽然发现我3岁的儿子有了一项新本领）如果哪一天回家，你有了新的发现，你的心情如何？带着这份心情读。老师小结：朋友经常想见却总有新的了解，那叫常见常新；家，每天都回，也能有新的发现，那叫常回常新。读文章，不管你看过多少遍，你总能从一本书中发现新的东西，这就叫常读常新。4、练习： 那么，反复读一本书，会有什么新发现呢？ 你已经读过这本书一百遍了，可你读第一百零一遍的时

19、候，你还会说:“ 。”5、引读 是啊，所以，你愿意把一本书读上10遍，因为 你愿意把一本书读上100遍，因为 你愿意把一本书读上101遍，因为 你愿意走遍天下书为侣，因为6、海的女儿大家都看过吗？作家毕淑敏用一生时间来读海的女儿，写下了一篇文章常读常新的人鱼公主，老师把她的要点概括如下: 8岁读人鱼公主，我伤心不已，因为善良的人鱼公主成了大海上的水泡； 18岁读人鱼公主，我同情敬佩，因为公主宁可自己痛楚，也要把幸福留给自己所爱的人； 28岁读人鱼公主，我感动不已，因为祖母的慈悲心肠和对公主的精神哺育；38岁读人鱼公主，我思索纳闷，因为安徒生写作的随心所欲和结尾的沉重；48岁读人鱼公主，我心平气

20、和，因为人鱼公主踏上的是寻找灵魂的漫漫旅途；68、78、88读人鱼公主，不知又读出了怎样的意味深长？一本海的女儿让作家读出伤心读出敬佩，读出感动，读出纳闷，读出平静。每一遍都能读出新东西，这就叫常读常新啊！7、现在，你对常读常新，是否有了比较深入的理解？那么，在你眼里，一本喜爱的书又是什么呢？你可以用这样的句子写一写： 一本好书能让人常读常新，就像 ，就像 。四、存疑结课 今天，我们收获了一个道理书是能常读常新的。但是怎样才能常读常新呢？怎样一遍又一遍的读书？相信我们下一节课还能从献辞中学到新东西。最后，老师向大家推荐一本书长满书的大树，里面收录了每年诺贝尔文学奖获得者在世界儿童图书节的献词，

21、希望大家喜欢这本书，并且能常读常新。第二课时一、复习旧课，导入新课通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）二、悟读第六、七自然段。.默读课文第六七自然段。作者一遍一遍地读书的方法是怎样的呢？概括作者的读书方法，用铅笔在书的空白处列个清单。（揣摩写作目的、续编故事、品味欣赏、查漏补缺、积累所得、联想作者。）2.你觉得这些方法好不好？哪些你也用过了？你还有更好的方式吗？3.老师介绍一些读书方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等4.连起来读这两个自然段。在这样的过程中，作者由衷地感到:这真像与另一个人同船而行。这话你怎么理解？三、以疑切入，悟

22、读第八节。1.读最后一个自然段，学生发表对句子的理解：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）2.挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力： 试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。老师：你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”学生理解“从某种意义上说，它是你

23、自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。3老师小结。四、让我们一起来读一首诗：神奇的书，背诵。画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。五、读书名言：书是面包鲁迅说：“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是良药刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是船只凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”书是顾问凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问

24、的次数。”书是大学卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书是高尚的人歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书是珍宝别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”书是钥匙托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书是益友考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”课外拓展：1.造句：毫不犹豫2.给下面这段话加上标点： 你已经见过朋友一百次了 可第一百零一次再见面时 你还会说 真想不到你懂这个 你每天都回家 可不管过了多少年 你还会说 我怎么没注意过 灯光照着那个角落光线怎么那么美 3.选词填空：品尝 品味（1）读书要仔细地（ ）。（2）快来（ ）一下这道

25、菜的味道如何。4.摘录文中带省略号的句子，写写省略号的作用。5.摘抄两句爱书名言。6.背诵神奇的书、课文第七段。7.填空。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。板书设计 3、走遍天下书为侣 理由 常读常新！ 方法 揣摩写作目的、续编故事品味欣赏查漏补缺积累所得联想我的长生果 教学设计教材简析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的

26、范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导

27、学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。教学目标：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中

28、受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课时安排：1课时课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程：一、谈话导入，激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。你们知道哪些关于书的名言？学生交流（莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问这一单元的学习中，我们一直在和书进

29、行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）2、读了课题以后，你想知道什么？问题（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？4、汇报交流读书的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生

30、分析概括能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心

31、裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。板书设计：4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

32、口语交际习作一 口语交际习作一 【教学要求】 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【教学重点】 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 【教学难点】 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【教学策略】 1、教法：自学辅导法 2、学法：自主

33、、合作、探究 【教学时间】三课时 【教学准备】 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 第一课时 【教学内容】口语交际 【教学目的】 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 【教学重难点】 增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 【教学流程】 一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 二、组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流

34、. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 三、全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 四、开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说

35、道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二课时 【教学内容】习作辅导 【教学目的】 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【教学重难点】 学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【教学流程】 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示.明确要求 出示习作内容： 1、读书故事； 2、采访记录； 3、记一次辩论活动. 三、试写初稿，反复修改