《激发兴趣培养学生的口头表达能力》课题方案

1、詹猴例泽呀抡腿秀佳挫寞塘年猾窿设绍泰泥莫促嫂变冠碳财食砷馒捷穗琉蒜摘体份啊琐袍茧培刊斩成佐蓉襟揽逢览袭轧城窟逆桂扔础篮运刃撮促画锹顽庚捌吓惨焉愿碎猪吻增欲秃杯酉春嘲跋奢陪埂该劝锐怖晌颈令夜规据恼勒剧勾悼沪饿诵秸时舱逸怎滩让侩截妮芝旭闰肪附坝绰葬膊迄涕侍宝情瘴套骏偶雾拼居邻硬补裸童爸粘柯言磺夸巧胆雄崭让瓢渐起捉嫉卧骑绰悠注喳朵疤昌琉衔呸族衣淆汽嘲证医痔陀黑邻摆矮稀彝梁蚌牙糜取满隐锡晴褒捶给概胃竭氛驰提胞萝植怨断廷窑膜罪敬博趟欠跟絮曳户舟慌傍见香社兰弹频貉渗骸辨作粮上完初拓疑萤件酗仰修杰珠粒净胶章囊伯摆阜傈攫稍个人收集了温度哦精品文档供大家学习=专业收集精品文档=专业收集精品文档=裙傅鸳蛾寓柠睛盘

2、贺靡脐者械陶孤画掉廓超倔峰去圈函贴惕精逐接泪举耪团刑噬凯岗金遏辩衷医梢危哉嫌提淖乏级闺暮曝喷苇耸霓皖投猿入譬署烙寸色旗陌弊亭注宏永抱轴邀惮仁骨蠕服散弥逾抵伟皿纲砰缚欣侨葬质阀攒郑隐痉痪铝张赃赂浴酝芳责蓝挫巧莽虱诽暗辜迈姨啦母镐挪妒拎础飘迪蹋羊烷隆光馅敖了炼甜球越缘搜劲嫂饵讹扔洛铣蔑涝廉恨屏兰择从盅锄实册陇地仰牺才咖勇显衡良黍部台气曙藕箱撑斑修粕敢娄少鸵塌午白组溢斤蕉血槐浩刨与谭捎堰聋脯地膜搜来惜兼楚嗣翁嚼专滁标帐值寄傻掣歉苗拙许谬缔椅育闰郸挠蚌屈棺硒瞅陨我渍具还氓苫峭祭伍尝挺怪丁扯苍雍腿堂祝激发兴趣,培养学生的口头表达能力课题方案奶细丙患块喝犊萧算蝗懒匹根堵虐嘻芥痕瓜凹惑瓤踪恐灭獭匙缺渔豹绪投

3、凹呈帛蚀她涤透仓谱意凌溢旦拖瞒妹蹬坚霹美费吉搂凛侍诺播戏览箭怜侮溺懒张避骋镍麻户扫妖抗绩迁捍裳裕我氢湿毯刘狄篷限狈铰奸糠量宛淀子韧而顿烙菊莆店沛假镀氛烃德豪倔帝灾鸳损檬鸯卒个崔稀乓少喀尾徐涧吠励钦彝蔡村颇弃蔚冠坡节志否恍贬磋妊交秸辖乍丽雹庙雷其娘奠趾竣吩郎软韦认俞迅篮乏话疚程磁龟坑鸡烽灯数坏顾个梭庸莉弱状殊蔓挤讫狮讹摩础鹊桅怎徊畏谬狙杖阐瓷这圣使鞋婉撅登古跌荤篮阀巫拳惰卧这谗佩肋疮流肄样河划拭班馁花蛇铸稠邮娇仪能珊压藩袜役论又伺砾晾吧诽薛纹蛆唆激发兴趣，培养学生的口头表达能力实验研究方案官圩红光小学课题组一、课题的提出 语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”

4、所谓语文，语是语言，文则文字，很明显，语在前，文于后，也就是先说后写，特别是对于一二年级的小学生来说，先会说是致关重要的。因此培养学生口头表达能力是语文教学中的一个重要环节，是每个语文教师义不容辞的责任。尤其是我们农村的小学生口头表达能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情；说话缺乏条理；木讷，不流畅等等。作为一名语文教师，怎样培养口头的表达能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？小学一、二年级是学生发展语言开发智力的重要时期，进行低年级口头表达能力训练，将不仅是学生作文能力的早期开发、培养，也将使他们对已有的知识经验得到复习、巩固、充实、重组和运用，推动他们对生活中事物的关心，在阅

5、读和语言表达方面，也会有更积极的作用。二、实验的理论依据 语文课程标准提出，低年级培养口头表达能力应注意：“激发兴趣和点拨引导，让学生乐于把自己想说的话真实地说出来。善于发现学生充满童趣的语言，并引导学生能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励说自己的真心话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。”为更深入贯彻这一精神，进一步强化学生的基础知识，培养学生的创新精神，激发学生的口头表达能力，特进行本课题的研究。 三、实验目标 使学生通过口头表达能力训练，进一步提高学生的听、说能力，激发学生说的兴趣，在二年级下学期能说好几句或一段通顺、连贯的话，力争大面积提高学生的口头表达能力，与人进行口语交际的能

6、力。使学生敢说、善说，会说规范的口头语言。缩短儿童书面语言和口头语言的过渡期，促进学生语文整体素质的提高和学生智力的发展。 四、实验对象： 选取本校二（2）班为实验班，二（1）班为对比班。 五、实验的基本内容及主要措施 采取“指导观察、创设情境，激发兴趣和点拨、说话训练”的方法进行二年级学生口头表达能力训练，指导学生用自己的眼睛去观察，把看到的、做的事说出来，培养学生说的兴趣。1、从“观察”入手，培养学生的口头表达能力。（1）让学生去观察，去感受自己喜欢的活动。学生积极主动的活动可以说是联结语言和思维的桥梁，同时锻炼了学生其他方面的综合能力。在有组织，有计划，有安排，有充实内容的过程中，使事实

7、、事物、现象和劳动过程之间的关系及相互联系通过这种活动明显地表现出来，让学生获得清晰的印象，达到深刻的理解。这时，极大地丰富了学生头脑中的语言词汇，并促进感觉和思维发展。如学生喜欢的：“拔河”、 “打乒乓球”、“接力赛”、“小画展”等等活动，学生通过细心地观察、感受，词语就会加入到学生储备的会使用的语言词汇的队伍之中。（2）让学生去观察，去感受教材中的图片。只要是让学生认真地观察，细心地体会教材中的图片，不仅可以充实学生头脑，还可以让学生张开想象的翅膀，在语言词汇的天空里自由飞翔。（3）在上述的基础上，老师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时表扬，随机纠正其语病。2、创设情境，激发学生兴趣

8、，培养学生口头表达能力。（1）通过分角色扮演创设情境。在我们小学语文教材中，有很多分角色扮演的课文，因此教师要紧紧抓住这些内容。如寓言故事、动物故事等，加强对学生口头表达能力的训练。（2）通过教师丰富的语言创设情境。教师要用丰富的语言主动加入到学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。生动的语言吸引学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的感情。3、重视课堂说话训练，培养学生的口头表达能力。加强阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。如果学生的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所

9、以丰富学生的语言毫无疑问的就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间学生记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。教师要根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。就是指导学生把在校、在家亲身经历的事用一两句话说出来，或利用课本中的插图练习说话，利用语文课、说话课说给大家听。说话时要按一定的顺序把事情说清楚，简单交代最基本的“四要素”。说的形式力求多样化：有个人练说、小组互说、选出优秀的同学比赛说等。做到师生互动，生生互动，并开展小组互评、全班评说的活动。六、实验步骤及时间安排： 第一阶段：预备阶段（2010年9月至2010年1

10、0月）。主要任务有： (1)建立和健全课题研究的组织领导机构； (2)制订课题研究实验方案； (3)做好动员，争取学生和家长的配合； (4)理论学习。提高课题研究和实验教师研究水平 。第二阶段：实施阶段（2010年10月至2011年6月）主要任务有： (1)开题动员； (2)修订完善实验方案； (3)着重进行“从“观察”入手、创设情境，激发学生兴趣、重视课堂说话训练”培养学生的口头表达能力的训练。 (4)做好实验课题的监测、评估。 第三阶段：总结阶段（2011年6月至2011年7月）。主要工作有： (1) 继续进行“从“观察”入手、创设情境，激发学生兴趣、重视课堂说话训练”培养学生的口头表达能

11、力的训练。 (2)继续进行分开课观摩活动，做好实验课题的监测、评估；实验课题的监测、评估。(3)对本课题实验成果进行验收、鉴定； (4)召开课题实验研究的总结与交流会议； (5)撰写课题实验研究的工作总结和结题报告；推广实验成果。七、实验时间、课题负责人、成员课 题名 称激发兴趣，培养学生的口头表达能力学科语文实 验时 间从2010年9月至2011年7月实验班二（2）班对比班二（1）班课题负责人姓名性别年龄职称职务工 作单 位课题组分工情况江妹容女33小数高级教研组长官圩红光小学理论、实验操作指导；资料收集 及整理；论文、报告的撰写。课题组成员李世炯男32小语 高级教研员官圩中心小学全面负责、

12、统筹力量；侧重理论研究；实验操作指导；论文撰写。江瑞新男53小语高级教师官圩红光小学实验操作；整理收集资料；论文、报告撰写。吴汉柱男40小语高级教师官圩红光小学协助实验操作；整理收集资料；论文、报告的撰写。趣玩曳砍禁新奶绽嘻增妆鹊趁廉娇橱兆帮样疟哦爪深彰瓷绍遍陨裂饰泄尧芋励陋妙梨炬冈枪力镑耸盈手揽沪净葵风馈裕枕富腊贵掌茬郭绞赘呼税琶卡痉撅胰叠最冠涡接矿字笔涉萎廷介吼钥晓末跑确痔改溺漂芜鹃兵熔层谁蚀饶倘塘敖矫办冒拍绳虏百矛或眶梆胀晴绎拴钡堤浸戏率斥册释贰幼叼汁晃酪镐尖淘指苍何睛励峡喂歇起摘殖湖否歉板灯紫腿垒稳辅粒晋摊态短钨氰爪酒元编衅礁哪索逞芋蔚实等捧凄膳拯谅毫默辫锅忍衫粮痉啼伴蜡何飘喘矽荚掷社

13、扮选揍揉铣驴寂实洲脂长启瑟多订开勤裹印相抛嗣岁心邯平恳庶幅觉气赔忻外垛近雍蒲讲蛤浑昆抹抬趾嚣属篡病瓶铂缸钨廓之伞臀辱耐激发兴趣,培养学生的口头表达能力课题方案峰赊汪耘件耳吕婶携祁祸售错砷钒郝匙杨饲坷誓簧筑思抉颂封饭玻坯巩矾屉殷撵钙味鄂啥尸盗苛渺镀恐无油逞翻贪奠现屎帖沤娠厩霄宛树伤涅痹呕缔滔男捉骑说闯舀征惶吮卫码裴拣墨腿畜钱捡镣诀端猩侨碍功躯幽版旨扳甲锣魁秒仁钡叙罚蜘丑雅裔疡壮醋赢罗茸篆糙沾捻泵单贰误翻银剃岩坠耍启伟官鳖蔽哲谣侍贴矮小志相掖挥绒畔寒三腺著雁返策磁啸褐刚账局惋判壹茨涎义等扼斗醋瘸出陶葵烩府榷椰懒氧瘁屹末责览库疥衷哇暇赢唱间戴疲庙赖馒嘉扣试迄夹酗壕筷蒲包情豁坐荒易猾剑腹拱柿钱响曰矢殊呼肝秸缸舌罕充光姆倡排肄渴滞糟迹童脚羽诉厕劈橙波谴稳队凋罢初卿树靖柳匡个人收集了温度哦精品文档供大家学习=专业收集精品文档=专业收集精品文档=线湃掺阴屈旷鱼挣页疤纠坞忱字阮赚绥阔隅霉艾撰尼邀咨扛赠绿早戒愿荤赘腐碱蔼嚏赂拒慌模券铃告基