分桃子教学设计

1、分桃子教学设计教学目标：一、知识和技能目标：1、探索并掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，能正确进行计算。2、通过动手操作，培养学生动手操作的能力和意识。二、过程与方法：1、从具体情境中，培养学生提出问题的意识和能力。2、引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯。三、情感态度与价值观：经历观察、操作、推理等数学活动，积累一定的数学活动经验并在合作中获得情感体验。教学重点：（1）掌握两位数除以一位数列竖式计算的方法及算理。（2）通过摆小棒，讨论等，将具体操作和抽象算式进行联系，建立解决问题的数学模型。教学难点：对483直观算理的理解和对

2、算式的抽象。教学过程：一、 引入和复习师：今天，老师给大家带来了一位大明星，看，他是谁？（孙悟空），这两天花果山的桃子丰收了，树上结满了又红又大的桃子。于是悟空摘下桃子准备分给他的小猴子们。不过，要先做对一些计算才能分到，你们愿意帮帮小猴子们吗？（愿意）（1）出示口算，指名回答603= 461= 804= 1002= 482= 963= 888= 422= 462=（2）竖式计算：63= 112=（二）探究新知1 师：孩子们的计算做的很好，我们这就去帮他们分桃子，好吗？（PPT出示情境图）师：图中有哪些信息？师：你认为怎么分才公平？（两只猴子分的一样多）。要想分得的一样多就必须平均分（补充板书

3、的空位）。一起来读一次我们的任务：有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？师：谁来列式？48 2=师：为什么要用除法来计算呢？那么482，得数是多少？你是怎么想的？汇报口算过程师：同学们已经学会了482的口算方法，其实呢我们还可以用列竖式的办法教师板书竖式并讲解：在列竖式时，要先写除号，除号里是48，除号外是2，计算时要从它的最高位除起，十位上的4表示什么呢？（4篮桃子）把4篮桃子平均分给2只猴子，一只猴子分几篮桃子？（2篮），也就是2个十，所以要在十位上商2。现在4篮桃子分完了吗？接下来我们把8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分4个桃子，所以在个位商4, 8-8=0，余数为0。（完

4、成横式，答语）4.试一试师：小猪听说我们班的同学特别聪明，它也想考考大家？你们有没有信心做对呢？出示一道竖式计算693=，让学生独立计算师：淘气和笑笑也试着做了一下，谁做得对呢？教师课件出示不同的计算方法进行比较纠正 2 3 2 3 3 6 9 3 6 9 6 9 6 0 9 9 0（三）3只小猴分桃 师：两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正准备美餐一顿。这时，又来了一只猴子，他也想分桃子。这48个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个？怎样列式呢？学生：48 3=师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始动手分，边

5、分边想）学生汇报交流（1） 让摆小棒的同学上来演示（2） 指名上来列竖式板演（3）教师叙述方法：先把4篮桃子平均分给三只猴子，每只猴子分到1篮桃子，在十位上商1，4篮桃子分完了吗？（没有，还剩1篮桃子）还剩1篮桃子，再和余下的8个桃子合起来，平均分给3只猴子，每只猴子分6个桃子，在个位上商6，所以一只猴子分16个桃子。写得数，口答（四）比较两道例题竖式计算的相同点和不同点。（五）小结：师：通过分桃子的活动，你学到了什么？板书（两位数除以一位数的笔算），用竖式计算时要注意什么呢？1从被除数的（ ）除起，除到哪一位，就把商写在那一位上。2如果被除数的哪一位除后有余数，就要把（ ）与被除数的下一位上

6、的数结合起来再继续除。注意：每次除得的（ ）要比（ ）小。（六）练习1三只猴子都分到了桃子，心满意足的回家了，一只猴子在家门口又遇到了麻烦，我们一起去看看吧他要做对这些竖式计算才能回家，你们能用学习的知识帮他回家吗？（PPT出示2道竖式）。学生独立计算，指名板演，教师订正小猴子顺利回到了家，它说谢谢同学们。2. 猴子们回到家马上打电话给好朋友青蛙兄弟，请他们来吃桃子。一起去看看青蛙兄弟说什么？我4天大约吃60只害虫。我5天大约吃70只害虫教师提问：你们可以提出哪些数学问题？学生提问后，集体解决“两只青蛙每天一共吃多少只害虫？”3、三位数除以一位数的除法拓展练习师：同学们已经学会了两位数除以一位数的比算方法，其实，三位数除以一位数的方法和两位数除以一位数的方法相同。（让学生叙述方法）你们有没有信心做对呢？学生板演后纠正并在课题上板书三4、完成教材56页第4题。（七）、畅谈收获，总结评价师：同学们，通过这节课的学习，我们学了哪些内容？你想告诉同学们关于今天的知识我们要注意哪些问题呢？你对自己和同学或者是老师