实验心理学课件-郭秀艳第十讲 注意

1、注意注意的概念n 詹姆士，心理学原理：“注意是心理以清晰而又生动的形式对若干种似乎同时可能的对象或连续不断的思维中的一种的占有。它的本质是意识的聚焦、集中。它意指离开某些事物以便有效地处理其他事物。”n 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。n 基本特征 指向性(选特性) 集中性n 认知心理学、工程心理学对注意进行了大量的研究。注意的理论和实验 过滤器理论 资源限制理论 特征整合理论过滤器理论与双耳分听技术 1958，英国心理学家布罗德本特(Broadbent)：注意是一个瓶颈或过滤器，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时， 要先经过这一过滤机制。只有一部分信息可以通过这一机制，并接受进 一步

2、的加工，其它信息则被完全阻断在外。 双耳分听技术：被试的双耳同时听见不同的信息 主要回答：注意过滤器对信息进行选择的位置是在感觉阶段、分析阶段 还是反应阶段？ 不同的答案：早期选择模型、中期选择模型（衰减模型）和晚期选择模 型早期选择模型 布罗德本特：注意瓶颈位于 信息加工的早期阶段，选择 一些信息进入高级分析阶段， 未通过的信息则迅速衰退， 以避免中枢系统超载。 以全或无的方式工作，接通一个通道，同时关闭所有其它通道，单通道模型。 新异的、较强的、具有生物意义的、期待的刺激易于通过。n 双耳分听实验： 两耳同时听刺激，如左耳6、2、7，右耳4、9、3，“6和4”、“2和9”、“7和3”分别同

3、时呈现 要求被试以耳朵为单位分别再现， 或以双耳同时接收的信息顺序成 对再现，或随机再现 结果：分别再现正确率65%，成对再现正确率20%；随意再现时被试主要采用分别再现方式 结论：支持早期选择模型，每个耳朵是一个通道，过滤器允许每个通道的信息单独通过，以耳朵为单位的分别再现优于通道之间不停切换的成对再现。n Cherry(1953)： 双耳同时分听，追随耳程序给被试的双耳同时呈现刺激，只要求被试复述事先规定的那只耳朵所听到的项目；追随耳、非追随耳 结果：被试可以较好的再现追随耳的信息，对非追随耳的信息，只能觉察一些物理特征的变化(如男声变为女声)，甚至当刺激由法文改为德文、英文时都觉察不到

4、支持了早期选择的过滤器模型格雷和韦德伯恩（1960）： 左耳ob、2、tive，dear、5、Jane 右耳6、jec、9，3、aunt、4 结果：被试按意义再现，二个耳朵分别接收的信息组成单词（objective）或短语（dear aunt Jane） 过滤器可通过多个通道的信息 促使理论更新：注意的瓶颈后移中期选择模型（衰减模型）n 1960，心理学家特瑞斯曼（Treisman）在双耳分听实验中发现来自非追随耳的信息也得到了加工，因此提出该理论。 追随耳实验：左耳(追随耳): There is a house understand the word.右耳(非追随耳): Knowledge

5、of on a hill. 结果：被试报告There is a house on a hill，并认为是从一个耳朵听到的；非追随耳的信息可以得到高级分析。n 衰减模型：过滤器并非依“全”或“无”的方式工作，而是按衰减方式进行的。若非追随耳信号有特殊意义（如自己的名字），可以得到加工识别。n 影响加工项目阈限的因素：上下文、指导语、个性倾向、项目意义、熟悉程度n 衰减模型： 信息是大量输入的； 加工过程是“衰减”式的； 过滤器位于初级分析和高级的意义分析之间。 Broadbent-Treisman过滤器衰减模型，注意的知觉选择模型晚期选择模型（反应选择模型）n 多伊奇（Deutsch, 1963

6、）等提出 多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到知觉加工；信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间。 注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。只对重要的刺激反应，对不重要刺激则不反应。 重要性安排依赖长期的倾向、上下文、指导语等。n 哈德维克（1969）： 被试同时注意双耳，对从左耳或右耳呈现的靶子词反应 两耳对靶子词的反应都超过50%，差异不显著n 可以解释注意分配现象和“名字”现象n 不经济；无法解释客观存在的早期选择尸一小作扣工盓111三回猁陋激，束 早期选择霆三了严fn:陌卢剔总记农击叩 中期选择 晚期选择刺 激腮 宽 1 Z.、匡三三，巨1n Treisman & Geffe

7、n(1967) 双耳分听实验 追随耳程序(被试复述追随耳中听到的项目) 追随靶子词程序(无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词，被试按键进行反应)n 预期 如果追随耳听到靶子词并做出反应，而非追随耳听不到不能进行反应，则支持过滤器模型； 如果追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，但追随耳的反应次数高于非追随耳，则支持衰减模型； 如果追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，并且两耳的反应率没有差异，则支持反应选择模型。n 结果：追随耳对靶子词的反应率是86%，非追随耳的反应率是8%；支持衰减模型。n Deutsch等(1967) Treisman的实验设计中两耳处于不等的地位：一耳为追随耳，在

8、追随耳一方对靶子词既要复述，又要按键反应，而非追随耳一方对靶子词仅做一次反应，导致追随耳的信息得到更多的加工n Treisman等(1969) 被试从追随耳中听到靶子词后，不对其进行复述 结果：追随耳靶子词的反应率是76%，非追随耳是33%n 知觉选择模型 使用附加追随耳程序的双耳同时分听技术 将注意引向一个通道，考察的是注意的集中性n 反应选择模型 运用不附加追随耳的靶子词的双耳同时分听技术 注意分配到两耳，注意的分配性资源限制理论与可证伪标准n 卡内曼（1973）：注意即心理资源，心理资源是有限的；注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事加工的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源

9、分配。n 诺曼等（1975）：“材料限制”和“资源限制” 材料限制：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，分配较多的资源也不能改善作业水平。 资源限制：作业受到所分配资源的限制， 一旦有较多资源，加工能顺利进行。n 对于双作业操作，如果二者对资源的总需要量超过可利用的总能量，双作业操作就会产生干扰；否则二者可以同时进行。n 和海因茨（1978） 双耳同时分听，被试追随靶子词(复述) 自变量：靶子词和非靶子词之间的感觉可辨度高，靶子词由男生读出，非靶子词由女生读出，低，两类词都由男生读出；语义可辨度高，两类词分属不同范畴，低，两类词属于同一范畴 因变量：被试对非靶子词的回忆情况 结果：

10、非靶子词的回忆量，在低感觉可辨度下高于高感觉可辨度下。 结论：低感觉可辨度下，非靶子词占用了较多资源，进行了较深的加工。 为注意研究提供了方便的术语 难以证伪：有限资源的性质通常不明确特征整合理论n 特雷斯曼（Treisman, 1977, 1980）： 特征：某个维量的一个特定值，如图形、颜色是维量，正方形和蓝色分别是两个维量的值 客体：一些特征的结合，如蓝色正方形 特征捆绑：同一个客体的各个特征如何结合在一起？n 特征整合理论：借由注意把客体的特征捆绑在一起 前注意阶段：知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意 特征整合阶段：通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是序列的n 视觉搜索实验

11、 向被试呈现130个不同颜色的字母，要求被试从中搜索一个特定的靶子，靶子或者是一个客体(如绿色的字母T)，或者是一个特征(蓝色的字母或一个字母S) 结果：靶子是一个客体时，呈现的项目数量越多，搜索所需时间越长；靶子是一个特征时，项目数量对靶子搜索所需时间没有太大影响 结论：对特征的加工是自动的平行加工，搜索客体是系列加工n 非对称性搜索n 前注意阶段的加工原则是表征“特征有”，而不表征“特征无”n 错觉性结合实验：不注意条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。 双任务作业：快速呈现刺激卡，要求被试注意两侧的数字并报告， 之后报告所呈现的字母及颜色和位置 结果：第一作业正确率在90

12、%以上，第二作业的正确率为52%；第 二作业出现特征结合错误，如报告中间红色的H 前注意阶段可以对单个特征进行独立编码，特征处于自由漂移状态注意的促进和抑制及正负启动实验n 启动效应：先前的加工对随后的加工所起的作用；起促进作用的启动效应是正启动效应，起抑制作用的启动效应是负启动效应n 注意的启动实验 启动显示：目标和分心物 探测显示：目标和分心物 被试只对两个显示中的目标进行反应，不理会分心物 如果启动显示中的目标(T0)和探测显示中的目标(T1)相同，称为目标重复启动，会产生正启动效应，被试对T1的反应时短于控制条件(两种显示中的目标和分心物无关) 探测显示中的目标与启动显示中的目标有某种

13、联系，如语义相关，也会有正启动效应；扩散激活理论n 选择性注意涉及两种加工机制 使专注的信息得到进一步加工(目标激活) 被忽略的信息积极抑制(分心物抑制)n 负启动效应(Tipper) 启动显示中的分心物，其内部表征与抑制相联系，在随后的探测显示中此分心物作为目标时，被试对此目标的反应时比在控制条件下的要延长。表明选择性注意具有双重机制。 扩散抑制：当探测显示中的目标与启动显示中分心物有语义联系时，如启动显示的分心物是“狗”，而探测显示的目标是“猫”，对“猫”的反应时也会延长。 研究表明，认知不足的特定人群往往表现出负启动效应的削弱。 老年人相对中年人，负启动效应小；儿童的负启动效应小。 金志

14、成等(1997)运用正负启动技术，发现学困生分心物抑制能力差于学优生。注意的操作定义研究者有不同的操作定义 任务定义注意 持续性注意 加工定向注意任务定义注意 注意的概念是以任务定义的： 是否正确的执行了某项任务； 被试精确执行任务时发生的 注意。 主要用在关心注意的结果而非注意本身的实验中；避免任务定义注意与注意机制本身的混淆。持续性注意 注意的保持过程，在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意持续性注意 引起注意的过程和保持注意的过程是区分的：能力的缺乏。加工定向注意 为了改进加工的速度和准确性把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。 只有刺激或任务太多而使人的心理加工过

15、程无法高效的操作时，注意才是必须的。 视觉搜索任务 任务定义注意：从行为结果描述注意存在与否，无法涉及注意内部机制 持续性注意：注意维持、意识聚焦 加工定向注意：突出注意在引导和分配心理资源方面的功能，不适用于一些简单任务注意的研究方法 提示范式 搜索范式 过滤范式 双任务范式 电生理学研究方法提示范式 基本原理：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后比较对提示输入源和对其它输入源的加工 主要用于：研究注意指向被提示信息的过程；比较对被注意到的刺激和对未被注意到的刺激在加工过程上的差别。提示范式的自变量n 提示的有效性 有效试验：注意指向目标位置的可能性大 无效试验：注意指向目标位

16、置的可能性小 中立试验 反应时为指标：注意集中于被提示的位置会导致该位置的加工时间缩短。n 提示类型 根据提示是否直接出现在将被注意的位置：外围提示； 符号提示 根据整个实验中有效试验和无效试验的比例： 性提示有效试验次数多于无效试验次数非性提示有效试验次数与无效试验次数接近自变量的结合：提示有效性；提示类型提示范式研究举例 拉维（1995）：注意在早期还是晚期起作用的关键变量是刺激或任务所施加的知觉负载量。 知觉负载大，注意在知觉加工过程起作用（早期选择）；工作记忆负载大，注意在工作记忆加工阶段起作用（晚期选择）。 沃格尔（2000）：提示范式；一个任务使工作记忆超负荷；一个任务使知觉加工过

17、程超负荷n 工作记忆超负荷(晚期选择) 记忆矩阵：10个彩色正方形(超过工作记忆储存量) 测试矩阵：延迟1000ms后呈现，要求被试判断测试矩阵与记忆矩阵是否相同(不同的时候测试矩阵中只有一个正方形颜色与记忆矩阵不同) 符号提示：在记忆矩阵之前350ms； 与记忆矩阵同时呈现；记忆矩阵呈现350ms之后呈现。提示测试矩阵出现的区域 结果：无论提示的早晚，提示有效性对准确率都有相同的作用。特别是延迟350ms时，提示不可能改变知觉加工，改善了工作记忆的加工阶段908580-3500350准确率%757065605550有效中立无效n 知觉加工过程超负荷(早期选择) 只有一个项目，加入同步掩蔽噪音

18、，使知觉加工阶段变难；目标是中央的正方形， 周围有5个掩蔽单元 结果：只有提示出现在记忆矩阵之前时，提示才有效959085-3500准确率%80757065605550有效中立无效搜索范式 基本原理：要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激。 主要研究：（1）注意如何排除无关刺激的干扰（2）注意如何在不同感觉通道之间转移 视觉搜索任务：反应时和刺激规模（搜索矩阵中的项目数）的函数关系过滤模式基本原理：使被试的注意指向一个信息源， 而实验者评估的是那些未被注意的信息的加工过程。常用范式 双耳分听技术 整体局部范式 双侧任务范式 负启动范式n 整体局部范式(纳冯，1977) 自变量：整体局部的一致性；注意的指向 整体先于局部被识别。n 双侧任务范式：多个独立刺激物间的相互干扰； 要求被试注意中央的字母忽略两侧的字母n 结果：中央和两侧的字母一致时被试的反应时较快；不一致时较慢。如果两侧字母离目标较远， 这种干扰会减少或排除。n 研究注意从目标区域到附近区域的分散程度。n 负启动范式 评估对一个刺激有意忽略的条件下，注意能够多大程度上自动的分配到该刺激上，并影响此后的加工。双任务范式n 基本方法：让被试执行两个明显不同的任务，评估这两个任务间相互影响的程度。n 主试规定被试对每个任务的投入程度： A任务投入10%的注意，B任务投入90%的注意 两个任务各投入50%的注意