小专题提高数学课堂反馈实效性的几点策略

1、数学教研组小专题研究提高数学课堂反馈实效性的几点策略学校：宝 湖 实 验 小 学备课组：三、四年级备课组成员：张红东 李云霞 金凤琴 包丽君一、课题研究的背景、目的及意义课堂教学反馈的主要功能是调节和评价功能。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息流贯穿于教与学过程的始终。在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。特别是数学课堂：如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学

2、生这样群教学对象，而没有从学生那里收回反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。同样，数学课堂中学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地接收来自教师、同学指导学习的反馈信息，才能使自己亲身经历的感受和学习经验的积累更具有积极意义。毫无疑义，重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把“以学生为本”的教育思想落到实处。制约课堂教学反馈的诸因素中，作为信息传递和回授的主体，即教师和学生的主观能动性为最重要的一个。因为他们的主观能动

3、性直接影响课堂教学反馈的增强和减弱、顺应和调节等。就这个意义而言，优化课堂教学反馈也是指导学法的杠杆。二、课堂教学中遇到的问题1.40分钟的单位教学时间不够用。随着新课程地不断深入，最开始的那种热火朝天式课堂逐步走向理性。如今我们的课堂在“传统”与“现代“的断裂处穿行着。一节课内往往具有传统与现代两种课堂教学特征。既要让学生习得知识、习得方法，又要注重培养学习兴趣、思维能力和情感态度价值观。既要积极追逐先进的教育理念，又要尽力保留传统的教学精髓，导致课堂教学的结果是40分钟的时间不够用。动手操作、合作交流、课堂反馈的时间长了，独立练习的时间少了，甚至没有了。课堂内是“热热闹闹地说”，课堂外是“

4、分秒必争地写”。2.课堂反馈常常有“名”无“实”。在新课程理念的指导下，课堂里学生能动手实践、自主探索，会合作交流，但由于时间的限制，或反馈的内容多而复杂；或学生之间存在差异等因素，往往疏于课堂反馈（作业的反馈、回答的反馈、合作探究成果的反馈等）；或沉默似金式的不予理睬；或例行公事式的点到为止，草草了事；或蜻蜓点水式的只请个别优秀孩子说课堂反馈流于形式，并没有起到多大的作用。三、提高课堂反馈实效性的几点策略数学课堂教学中的反馈既指向阶段性的结果评价，也呈现反馈的过程轨迹，它涉及教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等诸方面能否得到成效。重视课堂教学反馈是优化课堂的重要一环。在教学过程中，课堂气

5、氛的活跃程度及教学目标的实现，主要是靠课堂反馈来控制的。因此，课堂教学中能否提高课堂反馈的实效性也就成为关系教学成败的一个关键因素。我们知道，课堂教学中的反馈包含两个方面的内容：一是学生对自己学习情况的反馈，二是教师对学生学习效果的反馈。这两方面是相辅相成，相互依存的，这就需要教师和学生在课堂上都要积极主动的参与到反馈中来，以实现教与学的和谐统一。为此，我们三、四年级备课组以包丽君老师的认识几分之一为课例，尝试着在实践中从以下几个方面对提高课堂反馈的实效性进行一些有益的摸索。1.提高学生参与反馈的积极性（1）营造良好的课堂氛围，培养学生敢于提问的习惯传统的课堂教学中，教师往往迫于教学压力，教学

6、力求面面俱到，讲课时滔滔不绝，学生没有时间，也不敢向教师提出问题，这是由传统的教育观念造成的。实际上教师只有尊重学生，相信学生的能力，把师生关系放在平等的位置上，才能有活跃自由的课堂气氛。也只有课堂气氛自由了，学生才敢于向老师提出问题，才能向老师反馈真实的信息，以便于教师根据学生的反馈，及时调整自己的教学，顺利的实现教学目标。就拿包老师的这节课来说，她对学生有一种本能的亲和力，语气语速适中，音量抑扬顿挫，体态手势自然大方，学生一下子就与老师融为一体，学生敢于举手发言，而且很积极，不像是在教书，更像朋友间的交谈。（2）巧用生活信息，激活数学课堂数学来源于生活，服务于生活，只有紧密联系学生的生活实

7、际，从学生的生活经验和己有知识出发，利用学生身边的实例为素材，才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对数学的理解和体会。因此，在数学教学中，我们要努力寻找数学知识与生活的结合点，使学生体会到身边处处有数学，带着极大的热情去学习，从而有效的提高课堂的教学效果。如，包丽君老师的认识几分之一，开头的情境便是学生再熟悉不过的西游记，引发学生兴趣，进而出示我们常吃的月饼，再让学生用手中的圆形纸进行平均分其中涉及到的教育学具以及情境都是生活中现成的。这样,利用学生身边的问题激发了学生探索问题的兴趣,从而培养学生养成有序思维的良好习惯。只有把书本上的知识与生活实际相结合，让数学问题生活化，使枯燥的数学问题变

8、的鲜活有趣，才能有效激发学生学习兴趣，激活数学课堂。 2.提高教师反馈的有效性教师在课堂教学中的反馈是至关重要的，师生间的沟通，教学过程的掌控，都离不开教师在课堂教学中的反馈。敏锐适度的反馈，可以使学生积极投入到课堂活动中去，从而提有效高课堂教学质量。（1）要会观察， 有“学生观”教育的最终目标是促进学生的全面发展，所以教师上课不能以自己我为中心，而应把注意力放在学生身上，随时注意学生的反应，并根据学生的反映及时调整自己的教学策略。学生反应积极，课堂气氛活跃，说明教师教学方法得当，学生容易理解，教学效率当然就高。反之，如果学生左顾右盼，一副茫然的样子时，教师就必须分析原因，针对学生个性和共性的

9、问题，及时对教学策略进行调整。如果想当然的认为学生应该怎么样，继续按既定方案来，就会打击学生的自信心，极大的挫伤学生的积极性，教学效果可想而知。由此可见，一个不会体察学生的“目中无人”的教师，无论他有多么渊博的知识，多么高超的教育手段也不能取得把学生教好。教师要想创造一个有利于教学的课堂气氛，必须认真观察学生，做到以学生为中心，一切为了学生的发展。这节课中，我们就发现包老师的眼睛总是在学生身上游走，随时关注每一个孩子的表情与反应。（2）及时反馈与延时反馈相结合一般情况下，课堂教学中教师的反馈信息要及时、准确。反馈总是带其有滞后性的特点的，但是滞后时间不能过长，否则就会失去应有的作用。对学生来说

10、，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。如果学习效果良好，则会增强学生学习的兴趣和信心，激励学生进一步做得更好；如果学生在学习过程中出现了错误，则会根据教师的反馈及时得到更正，否则，学生一旦形成了错误的第一印象就很难改变了。所以，教师要尽量让学生避免错误认识的形成。认识几分之一这节课中，最为重要的便是理解几分之一的含义，它是难点也是重点。含义中又有一个很关键的词语，那就是“平均分”，学生一旦从最初习惯了不说平均分，那么后面使再大的劲也很难矫正过来，因为这已经在孩子脑海中形成了定式，所以及时反馈尤为重要。在这一点上包老师做出了很好的例子。但也不是所有情况下都要对学生

11、的学习效果即时做出评价，在某些特定情形中，有意延长反馈的时间，会起到出乎意料的效果，这就是延时反馈。课堂教学中合理的运用延时反馈，往往能起到即时反馈不能起到的效果。比如在有些争议较大的问题上，教师不要轻易肯定某一方面学生的意见，而要将反馈的时间推迟，让争议的各方充分发表自己的意见及依据，在激辩的过程中让学相互启发，集思广益，逐步接近事情的真相。这样，即达到了教学目标，又培养了学生在探索过程中独立解决问题的精神及能力。（3）对学生的学习结果要做出正确的评价正确地评价学生的学习结果，是利用反馈控制教学的前提和基础。传统的课堂教学中，由于单纯追求知识的掌握，大多数教师在评价学生学习结果时，做法往往是

12、简单的对与错。而在新课改的背景下，有些教师的评价方式又变成了一味的表扬，一句“你真棒”贯穿始终。时间长了，学生也不知道自己到底怎么棒，棒在什么地方，失去了评价应有的效用。那么，该如何评价学生的学习结果呢？一是对正确的积极肯定，以起到强化和鼓励作用；二是对独创性的见解要重点予以表扬，以起到榜样和示范作用；三是充分发掘学生反馈中有价值的部分，如果有错，要引导学生认识自己错在哪里，不宜简单地否定；四是评价的方式方法要多样化，使学生充满新鲜感，乐于接受教师的评价。还是在认识几分之一这节课中，包老师就没有一味的流于形式，而是多种评价方式结合，既有口头表扬“你真厉害”“你不愧是一个很棒的发明家/画家”“老师也很赞同你的看法”等等，又有黑板上的画奖励。如果对学生学习结果评价方法过于简单,学生就不能根据教师的反馈来正确的评价自己的学习。（4）反馈要有针对性学生在智力发展水平，接受有能力等方面存在差异性，所以在反馈信息的处理上也要因人而异。对接受能力强的学生，要对他们提出更高的要求，促使其实现更高目标。而对学困生，教师在课堂上要善于发现这类同学的闪光点并加以放大，及时进行表扬，并引导学生进行纵向比较，发现自己的进步，以增强他们的学习信心。（5）反馈要有启发性新课程更加重视学生的学习过程，强调在过程中培养学生的各种能力。对于某些数学问题，学生通过思考，了解了题目的大概意图，但又未能彻底