心理健康教育引领学校教育和谐发展.ppt

1、以心理健康教育 引领学校教育和谐发展 刘晓明 东北师范大学,一、心理健康教育 的发展特征 （一）发展轨迹 （二）发展路径 （三）发展趋势 二、心理健康教育 与学校教育 （一）实践特征 （二）实践策略,目 录,一、心理健康教育的发展特征,（一）发展轨迹 1. 个别尝试期：20世纪80年代中期，开始引起教育者关注 特点：引进、介绍西方心理咨询的理论与方法； 分析心理健康的意义与作用。 2. 初步发展期：20世纪90年代初期，开始走入学校教育实践 特点：分析心理健康的现状及影响因素； 总结心理咨询的实践经验； 运用心理咨询方法解决障碍性心理问题； 尝试开设心理健康教育课程。 3. 全面展开期：近10

2、年，开始呈现出研究与实践的全面展开 特点：反思心理咨询的实践； 建构心理健康教育的理论模式； 关注与实践的融合。,（二）发展路径 1.作为“教育方法”的心理健康教育： 解决心理问题的手段 2.作为“教育形式”的心理健康教育： 全面发展教育的组成部分 3.作为“教育目的”的心理健康教育： 一切教育的前提和基础,（三）发展趋势 1.由心理走向心灵：心理健康教育内涵的深化 2.由矫治走向发展：心理健康教育外延的开拓 3.由引进走向创新：心理健康教育效能的提升 4.由个体走向社会：心理健康教育领域的拓展 5.由技术走向智慧：心理健康教育方法的超越,二、心理健康教育与学校教育,（一）实践特征 1. 心理

3、健康教育：体现生命关怀的教育 2. 心理健康教育：体现教育理念的教育 3. 心理健康教育：体现教育目的的教育 4. 心理健康教育：体现教育和谐的教育,二、心理健康教育与学校教育,（二）实践策略 1.心理健康教育与学生心理成长 2.心理健康教育与学科教学 3.心理健康教育与学生管理 4.心理健康教育与教师专业发展,1.心理健康教育与学生心理成长,*,2.心理健康教育与学科教学,当前学校教学的误区与调整： 1. 教学目标：“知识传授”与“人格塑造” 问题：以牺牲人格发展换取知识接受 调整：由关注“知识”到关注“人” 2. 教学内容：“教材”与“学生” 问题：对教材一丝不苟，对学生视而不见 调整：由

4、关注“教材”到关注“学生” 3. 教学过程：“表演”与“互动” 问题：以“炫技”代替“助人” 调整：由关注“演技”到关注“沟通”,2.心理健康教育与学科教学,3. 心理健康教育与学生管理,传统教育观 现代教育观 行为规范 尊重 道德约束 理解 价值接受 爱与真诚 外在行为表现 内在精神提升,让孩子把话说完,一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，

5、她忽然改变了主意。 母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。 我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。,4.心理健康教育与教师专业发展,教师专业发展历程: 新教师 熟练型教师 专家型教师 关注生存阶段 关注情景阶段 关注学生阶段 操作工 熟练工 工程师 用术 炫技 明理,专家型教师的角色定位：,（1）学生智慧的生成者 把握教学目标的能力 （2）学生学习的引导者 引导学生学习的能力 （3）