青岛版六年级圆的认识说课稿

1、 圆的认识说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，下午好！我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计这四个部分完成说课。一、说教材位置：“圆的认识”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的第一节课。学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的周长，圆的面积等知识打下基础。新课标： 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、

2、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣， 培养学生学好数学的自信心 。根据以上理解，将本课的教学目标定为:知识目标：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。教学重点：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系 。教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识二、说教

3、法、学法：六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动； 2、联系生活实际 解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。 三、说教学过程：1、整体设计（一）情景结合，导入新课：(二)动手操作，合作探索：(三)巩固应用，拓展延伸。 (四) 知识小结，整理评价 2、环节设计（一）情景结合，导入新课：出示从古到今的各种车辆

4、，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有什么要问的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的?等，让我们带着这些问题走进圆的世界，去认识圆。导入新课。 （二）动手操作，合作探索：1利用已有知识自己创造圆，初步感受圆。首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会用圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆方法：手握柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻的绕一圈。2圆的各部分名称：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，像刚才我们画圆时的定点、定长叫什么呢？请同学们自

5、学圆各部分的名称（课本53页）。交流：通过自学，你知道了什么知识？在学生充分交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义理解什么是圆内，圆外，圆上？3合作探索直径、半径之间的关系及特点下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：（课件出示要求）（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ 把你们的收获告诉大家吧？课件展示（通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直

6、径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。）课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个圆心，半径同样长）(三)巩固应用，拓展延伸。 1、 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？3、 体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有那么大的圆规,请你们想一想怎么画这个大圆?4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强烈地诱发学生进一步探究的动机，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。（四）知识小结，整理评价 同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生活的每一个角落。数学的学习重要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪明。最后送给大家一句话，希望对同学们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己圆满的梦想。四、说板书设计 圆的认识圆心：用字母o表示直径：用字母d表示 无数条，都相等半径：