解决问题 (2)

1、 解决问题教学内容：P32、33例11、例12，P32、33“做一做”，完成练习六第56题。教学目标：1、知识与技能：1）通过教学，使学生掌握小数除法应用题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。2）在解决实际问题时，能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。 3、情感、态度与价值观：培养学生分析问题、解决问题的能力，体会小数除法的应用价值。教学重点：掌握小数除法应用题的解题方法。教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。教学过程：一、情境导入同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢.

2、我们一起去看看吧.（幻灯片2）二、学习新知1、教学例11：（幻灯片3、4）同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤 牛奶呢.我们一起去看看吧.从图中,大家能得到什么数学信息?（1）师：读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。生：先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。问：这题能一步算出最后结果吗？应该先算什么？再算什么呢？（2）解答过程小明这样解答：先算1头奶牛一周的产奶量：220.53=73.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量：73.57=10.5（千克）生1：列出综合算式：220.537 =73.57=10.5（千克）答：每头奶牛一天的产奶 10.5千克。小红这样解

3、答：先算3头奶牛一天的产奶量： 220.57=31.5（千克）再算每头奶牛一天的产奶量：31.53=10.5（千克）答：每头奶牛一天的产奶 10.5千克。生2：列出综合算式：220.573=31.53=10.5（千克）师问每一步算式求什么？连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样,同级运 算，从左往右依次计算.）请学生在小组内谈谈自己的想法。（3）观察对比：两种方法有什么不同和相同的地方？小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。2、应用练习1）完成教科书第32页的“做一做”。（幻灯片5、6）（1）先让学生自己独立分析题目的已知条件和问题。（2）根据小明的提示，先算出一共要付多少元？

4、再算平均每人付水费多少元？列式：14.52.50=36.25（元）36.254=9.0625（元） (因为付钱时，一种情况付到角，另一种情况付到分，由于本题水的单价是2.50元，所以本题根据实际情况，保留两位小数。)答：平均每人付水费约元9.06 元.（3）根据小红的提示，先算平均每人用多少吨水？再算平均每人付水费多少元？列式：14.54=3.625（吨）3.6252.50=9.0625（元）答：平均每人付水费约元9.06 元.2）完成教科书第34页练习六第5、6题。（幻灯片7、8）学生独立列式后，教师讲评。3）教学教科书第33页的例题12的第（1）、（2）小题。（幻灯片9、10、11）出示例

5、题12的第（1）小题：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶？（1）先让学生独立审题，分析题目的已知条件和问题，然后列式解答。2.50.4=6.25（个）（2）提问：需要准备6.25个瓶子，瓶子数应当是整数，如果用“四舍五入法”保留整数，应是多少个瓶子？（6.256，要用6个瓶子）根据实际情况，用6个瓶子能将2.5千克的香油全部装入小瓶子中吗？（不行，6个瓶子能装2.4千克，所以要准备7个瓶子能装够。）教师：这一道题，我们要根据实际情况，采用“进一法”来求近似数，也就是无论十分位上的数是多少，一律往整数部分进一。所以：2.50.4=6.25（个）7（个）出示例题12的第

6、（2）小题：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？（1）先让学生独立审题，分析题目的已知条件和问题，然后列式解答。251.5=16.6（个）2）提问：礼盒的数量必须是整数，那这一道题用“四舍五入法”保留整数，应是多少个礼盒呢？（17个）包装17个礼盒，25米的丝带够吗？（不够）教师：这一道题，我们要根据实际情况，采用“：这一道题，我们要根据实际情况，采用“去尾法”来求近似数，也就是无论十分位上的数是多少，一律去掉。所以：251.5=16.6（个）16（个）3）小结：在解决问题实际情况时，我们要根据实际情况取商的近似值，有时是“进一法”，

7、有时是“去尾法”。3、应用练习1）完成教科书第33页的“做一做”。（幻灯片12）学生独立列式后，教师讲评。10018.5=5.405（本）5（本）提问：这一道题采用什么方法取近似值？为什么？2）完成教科书第35页的第六题。（幻灯片13）学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）教师讲评。40.32=12.5（个） 4、知识拓展（幻灯片14、15）教师可请学生编题，交换练习本解答。（组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，发现不足校正。）三、全课总结这节课同学们学会了哪些知识？请学生说说感受四、作业 完成练习六第810题。 解决问题说课稿教学目标：1、知识与技能：1）通

8、过教学，使学生掌握小数除法应用题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。2）在解决实际问题时，能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。 3、情感、态度与价值观：培养学生分析问题、解决问题的能力，体会小数除法的应用价值。教学重点：掌握小数除法应用题的解题方法。教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。首先，我本着结合本课的教学目标，本着让学生理解算理掌握解决应用题的思路来设计的这节课。在情景创设中，我采用了多媒体课件，给学生展示了生动的小燕一家挤牛奶的图片，调动了学生的积极性，从而引出所需要解决的问题。学生从奶牛

9、产奶这一事件问题，通过读题，对信息进行筛选、提取，同时我也培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，因此先把信息呈现出来，更容易引起学生的关注。提出问题是手段，而不是目的。以前教学中学生要解决的问题都是教师事先设计好了的，对于一般的学生来说，“我为什么要解决这个问题？解决这个问题有什么意义和价值？”学生很难有情感上的体验。问题由学生自主发现并提出，其价值就更大。所以让学生以不同形式提出问题并使之与解决问题整合起来。学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生自己能够思考的问题、教师决

10、不暗示。学生三年级下册已学习过用连除方法解决实际问题，对于用连除解决问题的方法并不陌生，所以此时让学生独立解决。抓本质，真正让学生学会分析数量之间的关系。解决问题与数学思维是紧密联系的，学生在表述自己思路的过程中，加深对自己思路的认识，应用并逐步发展了各种数学思考的基本方法。在教学中回顾整理是提高解决问题能力的关键，系统地分析两种条件相同，解决的问题相同，解决的方法与思路却截然不同，鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不要求每个同学都掌握多种解题方法。重点落到解题是一步解决还是两步解决的分析上，通过对比让学生沟通隐含于问题背后的联系，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。首先完成强化新知的单一基础题：课本例题与“做一做”。让后进生在模仿中学会，用掌握用两步计算解决问题的方法，进一步培养分析问题的能