改进教学方法

1、改进教学方法，培养小学生学习数学的兴趣 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说兴趣是学习的动力，是最好的老师良好而浓厚的兴趣，开阔热的视野，丰富人的心理活动内容，使热精神振奋，情绪饱满。兴趣对丰富人的知识，开发人的智力进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中占重要地位的两种成分是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更显示，因为任何有意义的学习，都是有目的、有计划进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地学习。反之，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦。这种学

2、习是枯燥难熬的沉重的苦差。学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导激发、表扬和鼓励学生，激发学习兴趣。以下从几个方面阐述培养学生学习兴趣的方法。一、创设和谐、愉悦的课堂气氛教师要遵循学生的认识规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内驱动。如在教学求平均值的应用题时，先让5个孩子进行1分钟的跳绳表演并记录：红红跳了120个，军军跳了118个，芳芳跳了104个，明明跳了124个，阳阳跳了104个，算出他们一共跳了多少个？平均每人跳了多少个？这一表演创设了求平均问题的情境，容易引发学生的学习兴趣，从而由求平均跳绳次数过度到数学上

3、的求平均值，学生倍感亲切、熟悉，只要教师稍加点拨，学生就能迅速找到求平均值应用题的思路。二、探求课堂授课艺术，激发兴趣教师要通过课堂教学过程的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性来揭示数学本身的魅力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生深深体会到“数学是一门很有趣味的功课”，从而自觉地生动活拨地进行学习。1、 策划操作，激发兴趣。皮业杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手”。因此，我在教学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形，学生一旦掌握了这种方法，就能举一反三，就容易学会这几个图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察

4、剪拼成的图形与原图形的关系。这样学习以上三种图形的面积公式时，就水道渠成，能收到事半功倍之功效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发了学生学习数学的兴趣。2、 创设问题，激发兴趣“学贵有疑”这句话告诉我们，在教学过程中，学生只有对学习内容产生疑问，学习才有积极性和主动性，才会开动脑筋，想方设法去解决问题。若老师巧妙地设问，可以以问促学、以学促思，从而在质疑、解决疑问的过程中培养学生的学习兴趣。例如：教学“除数是小数的除法”时，光让学生观察例题后，围绕下述问题开展师生对话讨论：（1）除数是小数怎么办？（2）除数变成整数后怎么办？（3）除数和被除数变成整数后怎么办

5、？在对话的基础上，既有师生的互动，又有生生互动，还有各抒己见的对话，教学气氛必然是生动、充满情趣的。3、 体验生活，激发兴趣在数学教学过程中,结合具体的教学内容,利用数学知识本身的内在美,教师创设丰富的与学生生活息息相关的学习情境,化抽象为具体,使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学,从而萌发其数学意识,促进学生学习数学的动机,进而真正喜欢数学。.例如：数学四则混合应用题先算什么？后算什么？学生总弄不清。对此，我设计了这样一个教学片段：交给大家认为很“笨”的学生1元钱，要他买2个练习本和3支铅笔。一会儿，这个学生买来了，并退给了我3角钱。这时我故意说：“怎么才找3角钱？应该是4角吧？”学生

6、急忙说：“练习本2角1个，2本共4角，铅笔1角1支，3支共3角，一共用去7角，您给我1元，当然还剩3角了。”我问：“那你能不能列出算式呢？”学生很快地列出了算式：10（2*2+3*1）。可见运用生活的灵气，必会使数学教学变得生动活泼，使学生学得轻松愉快。三、建立良好的师生关系，引发兴趣学生是学习活动中的主体，应是积极主动的参与者。然而在这一过程中，有些学生会感到某一方面很吃力，产生厌学情绪，这时教师要关心和爱护每一个学生，特别是要帮助后进生消除心理顾虑。对于学生要多一些鼓励，少一些批评，杜绝讥讽挖苦学生，要避免伤了学生的自尊心。其实在数学教学的过程中，学生感到吃力乏味的主要原因则在于碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这类学生，尤其应该多给予鼓励，他们有一些进步，教师应及时表扬。有时教师的一句话、一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生巨大影响，唤起他们的学习的热情，能极大地增强学生学习的信心。对不同的心理状态和认识程度不同的学生，教师要区别对待，细心引导，耐心辅导，使学生体验到成功的愉悦的心情，引发学生学习数学的欲望。另外，帮助学生树立远大理想，培养学生