基因控制生物的性状

1、基因控制生物的性状教学设计【教材分析与教学设想】“基因控制生物的性状”是生物学八年级下册第七单元第二章中的第一节，是探讨生命延续和发展的自然深入内容。有关基因、性状及其之间的关系等内容对于初二年级的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起了人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。在教学中教师应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，激发学生主

2、动探究，自主获取对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。【教学目标】 1知识目标： 认识生物的性状和相对性状。 举例说出生物的性状是由基因控制的。2能力目标： 通过资料收集、交流，提高学生的收集信息、处理信息的能力以及表达和交流能力。 尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质，从而提高学生的推理能力。 通过调查，激发兴趣提高能力。3情感目标 关注转基因技术给人类带来的影响。 培养信科学、爱科学、用科学的思想。【教学重点与难点】 重 点：1举例说出不同性状和相对性状之间的区别。 2举例说出生物的性状是由基因控制的。 难 点：理解基因控制生物性状。【课前准备】 教 师：CAI课件，设计性

3、状的调查表。 学 生：把学生分成四组，分工合作探究本课内容 第一组：调查自己与父母从外貌上的相似和不同之处,填写好性状调查表。 第二组：比较“自己与同桌的区别”的资料。 第三组：收集有关相对性状的例子。 第四组：编演短剧“转基因鼠是怎样来的？”【课时安排】1课时【教学设计】学习内容学生活动教师活动导入新课：第二章生物的遗传和变异遗传：指亲子间的相似性。变异：指亲子间和子代个体间的差异。第一节基因控制生物的性状通过观看“成龙与儿子”的图片以及学生自带“全家福”照片，找出他们在外貌上（眼皮、肤色、脸型等）的异同点。激发学生思考：为什么孩子与父母既像又不像呢？ 由第一组同学展示家庭成员性状调查表，汇

4、报本小组同学与父母的相似和不同之处。激发学生思考并总结出：孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。在教师的启发下得出变异的概念。展示图片，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引出本章课题。提问：你长的是像你的爸爸还是像你的妈妈呢？引导学生在汇报现象的同时归纳出遗传的概念。继而提出：亲子代间的差异是生物的什么现象呢？启发学生思考得出变异的概念。小结：生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的，是一种普遍现象，在我们身边有很多这样的例子。并告知学生刚才所提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。一、 生物的性状1 性状：生物体所表现出的形态结构、生理特性和行为方式。2 相对性

5、状：同种生物同一性状的不同表现形式。第二组同学展示所收集的“自己与同桌的区别”的资料、图片（高度、肥瘦、跑步快慢等）。思考：什么是生物的性状？以4人小组为单位，围绕同学所收集的实例和教师展示的实例进行小组内讨论，解决问题。小组间表达、交流。在教师的引导下得出性状的概念。观察第三组同学展示所收集的相对性状的图片。在教师的引导下得出相对性状的概念。提问：什么是生物的性状？鼓励学生展示所收集的“自己与同桌的区别”的资料、图片。提出：世界上能不能找到一个跟你完全一样的“你”呢？为什么？展示教师教师所准备的其他动植物的性状图片。引导学生以4人小组为单位开展讨论。对学生得出性状的概念进行评价。展示“豌豆的

6、圆粒与皱粒”、“番茄的红果与黄果”等图。提问：同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？鼓励学生展示所收集的相对性状图片。引导学生归纳出相对性状的概念。二、 基因控制性状关注转基因技术推测出结论：生物的性状是受遗传物质的控制。观看第四组的同学表演短剧“转基因鼠是怎样来的？”以4人小组为单位结合课本P27的讨论题开展讨论，解决问题。小组间交流，畅所欲言。得出结论：亲代传给子代的是基因。观看转基因食品、药品和转基因动物的图片。辩论：转基因食品和转基因动物引起的社会问题。提问：父母的许多性状会在我们身上出现，而每个人都是在母体内，由一个受精卵发育而来。父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？鼓励第四组的同学表演短剧“转基因鼠是怎样来的？”组织、帮助学生进行小组内讨论：小鼠为什么会生出超级鼠？这由什么控制的？通过复习相关知识：基因是遗传物质，小结出基因控制生物的性状。展示转基因食品