教学设计 (6)

1、朗朗诗声，悠悠古韵 古诗词诵读教学课题课教学设计 哈尔滨市第四十六中学校 付阳总课题：基于生命化教育理念的农村中学培养学生自主学习能力的研究子课题：在生命化教育理念下，创设教学情境，培养学生自主学习能力的研究教材分析：古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言”（诗大序）古典诗词以其丰富的人文内涵而流传不衰，为后人代代传诵。从这些经典作品中，我们或是聆听到作者赏景观物时所发出的赞叹，或是欣赏到作者所描绘的名物胜景，或是感受到历代作者不同的情志，以及灌注其中的华夏民族特有的文化和美学传统；而这一切，既是当我们沉浸在那诗画交融的情境之中时，如春雨润苗般的潜移默化的滋养于心，又

2、是根据各自的生活经验而引起我们不同的想像和感受，正如王国维在论述关于情境关系时所说：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”在诗词教学中通过诵读使学生融入情境，可以达到主体情感与作者情感的融合。古人亦云：“情以生文，文亦以生情。文以引生，声亦足引文。循环复发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境”。我们可以看出诵读在诗词教学中所起到的创设情境、整体把握，为体会作者情感作铺垫的作用。教学目标：1.知识目标：学习诵读及背诵古诗词的方法。2.能力目标：在诵读中探索背诵古诗词的方法，提高古诗词的朗读、背诵、理解能力。3.情感目标：感受古诗词的艺术魅力，受到古典文化的熏陶与感染。教学重点：学习诵读及背诵古诗词

3、的方法。教学难点：在诵读中探索背诵古诗词的方法，提高古诗词的朗读、背诵、理解能力。学情分析：八年级的学生在学习诗词方面有了一定的积淀，但仅限于能够感知、了解诗歌的主要内容，学习诗词有很大的局限性。通过平时的观察、了解以及课堂实践，发现学生朗读背诵古诗词的方式方法很单一，记诵效果不是很好，至于理解赏析更是浮于表面，有些学生只会背，根本不理解诗歌所表现的意境，表达的情感。因此改善教学方法势在必行，鉴于学生学生在学习过程中的独特的体验，最有效的教学方式即为诵读教学。教学策略：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师方法引导，学生积极参与，教师指导点拨，学生合作，师生合作

4、等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。教学准备在教学过程中我将画面与音乐相结合，增强直观性，趣味性；我调动学生学习的积极性，创设融洽轻松的学习氛围，增强自主性、实效性。教学过程一、创设情境，诗意导入中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，尤其是古诗词，短小精悍，意蕴丰富。千锤百炼的古诗词蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华。她带着中国文化的独特魅力，如同清新淡雅的梅花在轻柔和谐的韵律中相继盛开。今天就让我们走进古诗词的世界，去那里感受朗朗诗声，悠悠古韵。（配乐）（设计意图：调动多种感官；创设诗意情境；激发学习兴趣，揭示本节课题。）二、明确要

5、求课件展示诗歌诵读的基本要求并举例说明；进而明确教学目的。诵读的基本要求：古诗文诵读要有极强的感染力，要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。 1. 节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。 2.语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。 3.重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。（设计意图：使学生明确诵读的基本要求，在学习中明确方向。）三、诵读方法指导（以八年级下词五首为例）1.范读 2.自由读3.个别读4.男女声轮流诵 5.独诵与合诵的结合课件展示五首诗歌；指导研读主要手法；进

6、而提出指导要点。（设计意图：配乐朗读，始终创设一种诗意的氛围，让学生沉浸在诗情画意之中，领会技巧，体味韵律。）四、记诵方法指导1.、想象入境法：即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。（以渔家傲秋思为例，让学生边想象画面边记诵，画面感较强，学生容易入境。）2. 分类记诵法：就是把反映同一主题的诗歌归为一类，集中背诵。（以江城子密州出猎、 破阵子，醉里挑灯看剑为例，配乐十面埋伏，符合两首词的主题与意境，容易引起学生共鸣。）3.抓头字背诵法：背诵时常有这种情况，一些本来记得很熟的诗，突然在某个环节上卡壳。这时如果有人提示一下领头字(或词)，就会很快地接上。这说明每

7、句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。（以酬乐天初逢扬州席上见赠、过零丁洋、卜算子咏梅为例，设计小组合作、比赛的形式，充分地调动学生的积极性与参与性，使学生进入比赛的紧张气氛中，加深对诗歌的背诵速度与内容的理解）4.配乐背诵法： 对一些抒情性美文，可利用学生唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类诗词配乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。 （以水调歌头，明月几时有、虞美人为例，烘托营造一种美的意境，学生会很陶醉，从而自然的把诗词背诵下来）（设计意图：在诵读中探索背诵古诗词的方法，提高古诗词的朗读、背诵、理解能力。感受古诗词的艺术魅力，受到古典文化的熏陶与感染。五、本课小结古诗词所散发的迷人韵味，亘古弥香，绵