多练善导培养学生的阅读能力

1、 多练善导，培养学生的阅读能力在教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。那么到底怎么培养学生的阅读能力呢？结合个人课内课外阅读的教学实践，下面就浅谈笔者的几点看法。 一、创设读书氛围。学生参与阅读的时间多在校园，每一个班级都是一个阅读群体。近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新

2、书推荐”板报。其次，布置漂亮的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，挂一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。三是开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍等；课前三分钟，举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等，每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会等。兴趣是最好的老师。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，可以激发学生的学习情绪，通

3、过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索，都可以创设一个良好的读书氛围，激起学生的阅读兴趣，让学生与书为友。二、向学生推荐好的书籍。对于学生而言，好读书只是开始，读好书更至关重要。因此，教师应从以下三个方面给学生选择课外读物。一是选择符合社会需要的课外读物。社会需要主要指反映社会主流价值观的要求。从这个方面说，只要是进步的、健康的、有益身心的读物都可以让学生读。如三国演义、红楼梦等名著。二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有的学生喜欢电脑爱好者、有的喜欢四书五

4、经、有的却去看中国法律和中国社会。学生只有对读物感兴趣，才能主动去阅读，积极去思考，才不会把读书当作是一种苦事、一种负担。三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。低中年级学生适宜读图文并茂的短文，如童话、寓言、民间故事等，高年级学生知识面较广，阅历较丰富，可以阅读一些游记、惊险和科幻小说甚至古典名著等。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读

5、书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。因此，培养学生的阅读能力，要有清晰的阅读意识。 3、教给学生阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。 （1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将

6、课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。 （2）介绍行之有效的课外读书方法。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（3）辅导学生做

7、读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了

8、学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。三指导阅读方法。教师要指导学生阅读，让孩子们掌握读书方法。指导学生掌握阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。如通过古井（六年制第八册）的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：第一步，初读课文。先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是古时候留下的一口井。通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。谈谈初步得到的印象课文讲的是什么。第二步，精读课文。一句一句地读，把每一句话分清楚

9、，读懂每个词、每句话的意思。有的词要放到句子里才能理解得准确，如“乳汁”，文中喻为井水。有的句子要联系上下文来理解，例如：“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女。”这句话单独理解就不易领会它的意思，如果联系上句“大半个村子的人，都到这儿取水”，联系下文“从微熹初露到暮色降临，到古井边取水的人，络绎不绝”意思就不难理解：古井把泉水供给乡村的人们饮用，就像母亲用乳汁喂养儿女，只是贡献，毫无所求。读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。如：课文讲了作

10、者故乡的村东头有一口古井，为大半个村子的人提供用水；从早到晚，到古井挑水的人络绎不绝；乡村的人们长年给一对挑不动水的老人送水，不要报酬；古井不仅为乡亲们供应水，还使他们懂得怎样做人。第三步，把握课文。根据课文所讲的几个内容给课文分段，在段末用“”表示。概括各段的段落大意。把各段大意连起来，抓住课文的主要内容。上述三个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。四、学习质疑与想像不论是“疑而能问”还是“无疑而能问”，敢疑敢问是最关键的一步。只有迈出“敢”这一步，学生才能生疑，才能发问。事实证明，只要教师导得好，放得开，学生就能提出让教师想不到、具有一定深度的问题。

11、例如，教学第三册识字7时，有学生问：“为什么天空雁群会写字？”这个问题不难，其他学生能马上回答：“因为天空中的大雁一会儿排成一字，一会儿排成人字，所以说他们会写字。”这个学生还不善罢甘休，接着又问：“那大雁为什么要一会儿排成一字，一会儿排成人字呢？”这个问题还真把大家难住了。我想了一会儿回答说：“你们真会动脑筋，问得有水平！我一时也说不准，我只知道它们飞翔时都有一只领头雁，可能是它们飞累了就变一种方式飞吧。我们回去都查查资料，下节课讨论，好吗？”下课后，我马上就请教办公室的同事。有一位老师说：“大雁飞行时的队形跟空中的气流有关。”为了第二天能给学生一个满意的答复，我又查了不少资料，才知道：当气

12、流迎面而来时，雁群就排成“一”字，以减少飞行阻力；当气流从后面推来时，雁群就排成“人”字，这样，飞行时就省力。答案找到了，我如释重负。第二天，我刚迈进教室，有几个学生就迫不及待地要告诉我答案，结果是一样的。此外，在阅读教学中，教师还要努力创设情境，鼓励学生大胆进行个性化想像。如教学荷花一课时，教师在指导学生品味“白荷花在这些大圆盘间冒出来”这一句时，重点引导学生思考课文为什么不用“长出来”，而用“冒出来”一词？让学生进行联想，想象怎样“长”才能称“冒”。学生迅速地自读课文，想象十分丰富、独特：“迅速地长叫冒。”“兴高采烈地长叫冒。”教师并不满足于学生这个层次的想象，进一步引导学生：“这些白荷花

13、在圆盘之间高兴地、急切地冒出来，它们想干什么？”学生又再一次发挥了他们独特的想象：“白荷花仿佛想要到人间来看一看生机盎然的世界。”“这些白荷花仿佛翘起鼻子，美美地吸一口新鲜的空气！”“这些白荷花仿佛想举行一个盛大的舞会，招待朋友！”“这些白荷花仿佛想要向人们展示自己美丽的身姿！”学生一个个奇特的想象，无不闪耀着独特的创造光芒。在日后的课堂教学中，学生也愈发变得会想、会问，善想、善问，创造性阅读能力得到良好培养。五、开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。在我班的孩子都知道“1=52”即：你贡献

14、出一本书就可以换读五十二本书。也就像萧伯纳说的：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动，创建读书氛围，调动学生的积极性，让整个班级活起来了，收到良好的效果。五、阅读贵在坚持。 我们着手的不论是什么工作，可行性的计划是必不可少的，要真正把学生的阅读能力培养起来，还得有一个可操性的计划。比如平时就得在正常教学活动中安排学生进行阅读审委会审查通过的教学篇目，而且有意识地训练良好的阅读方法。再者，就是培养学生多阅读课外读物。对一些古今中外的