在阅读教学中找到成就感.ppt

1、在谈阅读教学中找到成就感,谯城区估衣小学 宋崇贤,阅读教学的含义,一、什么是阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（课标） 高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是诗人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程”，因此，阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。如果没有感悟交流，那么贫乏的思想和淡薄的情怀，是任何再高明再新潮的教学技巧也无法替代或掩盖的缺陷。,二、什么是成功的阅读教学,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。（课标） 一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交点。而寻找的

2、过程，远比寻找的结果更有意义。,三、怎样阅读,朱子读书法对阅读过程有一段经典的描述：读书，始读未知有疑，其次 则渐渐无疑，中则节节有疑。多了这一番，疑渐渐解，以融会贯通，都可无疑，方始是学。 朱熹将读书过程揭示得十分清楚，师生研读文本大概也要经历这样的过程：从“有疑”到“无疑”，再到“节节有疑”，以至心领神会 “融会贯通” 。 这个过程大致要经过三轮的研读。,（一）以作者的身份去体察研读，达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”的程度。 进入教材的文章成为文本，文本不同于一般意义的文章，因而我们教师在指导学生阅读时不能够满足于一般读者身份的阅读，而要站在作者的角度，去设身处地地进入事件的情境，深入

3、人物的内心，体察角色的情怀。在体察研读的过程中多问几个“为什么”，往往可能会激发几许感动，产生某些感想，获得特定的感悟，即达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”之境界。（给予树）,（二）以学生的身份去研读，达到从“有悟”到“有用”。 我们对文本的研读，要使文本藏于胸，融于心，化于情，这对于教学的意义十分重大。我们知道，教学不是简单地将教师感悟到的统统倒给学生就行了，而应该有所选择。因此，教师研读文本还要多一份耐心，再次转换角度，以学生的身份，设“生”处“地”地阅读，从而有效地选择有用的训练点，即要从“有悟”到本轮的“有用”对学生有用，对教学有用。（给予树）,（三）仔细品味 认真揣摩,语文教学的本

4、质是语言性，包括口头语言和书面语言的学习、积累、训练、感悟和提升。所以，阅读教学首先要从语言入手，关注语言，让学生感受到语言的魅力，感悟到语言表达的精妙之处，以达到培养学生良好的语感，激发学生热爱祖国语言文字的目的。而学生学习的文本正是学生学习语言的很好的范本。因此，要想上出有“语文味”的语文课，我认为首先要引领孩子好好读文，在读文中细细品味揣摩文中的精妙的语言，并积累内化为自身的语言，学以致用，要在品读中实现“人文性与工具性的统一”。（纸船和风筝、画面、颜色味道等）,1、在创设情境中品读,在课堂教学中，情境的创设一般指模拟情境，教师可以通过实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会，语言描述等方

5、式来创设。 创设情境目的在于让学生在真实鲜活的情境中丰富头脑中的表象，调动各种感官，激发学习兴趣，迅速拉近学生与文本的距离，品味语言。（伯牙绝弦）,2、在想象中品读 想象是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造，在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀。法国诗人波得莱尔指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。” 阅读教学中，想象是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。它不仅可以帮助学生理解课文内容，还有利于学生去体会蕴含于文章的深层意义，使文字在学生头脑中留下清晰的印象，从而使学生乐于走进文本，走进作者，面对面地与作者、与文本对话，进而达到心灵上

6、的沟通和感悟。同时，想象后的语言表达更加丰富，是我们对学生进行语言训练极好的契机。（伯牙绝弦）,3、在联系中品读,联系上下文理解词语或句子的意思，是我们在教学中常用的方法。它往往是由一个词或一句话作为切入点，引导学生通过联系上下文的内容，加深对语句的理解和品味这样教学，往往能够起到“一个词句拎起一串的问题”的作用，既承接了上文，又开启了下文，令教学具有整体性。一夜的工作,4、在发现、表演中品读 ： 小学语文面对的是“儿童”，对于“儿童”来说，好奇心总是最强的。他们不但喜欢发现，而且喜欢模仿，更喜欢表演，他们自己发现的东西往往是最令他们兴奋自豪的。 在引导学生品读文本的过程中，教师要针对孩子好动

7、、好胜的特点，努力变换各种不同的方法去吸引孩子的注意力，激发孩子的学习欲望。有时可能需要教师的步步引导，有时可以放手让学生自由品味，主动汲取语言的精华，让学生感受品味语言文字的快乐。（坐井观天）,桑玉艳老师的教学目标 教学目标： 1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、裕”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 4、学习抓住人物心理的变化来体会人物形象的学习方法。 教学重难点： 通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁

8、爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。 教法学法：品读感悟法、自主交流法。,崔峦老师说：,语文基本功能就是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙、在培养语感、整体把握的能力、领悟读法写法上下工夫，特别是在用字上下工夫。这些抓好了，人文性必能很好的体现。 语文教学一定要突出语言学习、语言训练，要“咬住语言不放松，主根源在素养中，千方百计学语文，任尔东西南北风”。伯牙绝弦,四、关于朗读,叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼它的滋味辨出来。”是的，细细咀嚼，才能辨出味来。小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有

9、着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。通过朗读，可以引导学生领会文章的主旨、神韵，受到熏陶感染；通过朗读，有助于学生对语言的积累感悟，锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。因此，在语文教学中，教师应根据教材的特点，精心预设朗读教学的环节，激发学生朗读欲望，提高朗读教学的有效性。我要的是葫芦（什么，叶子上的蚜虫还用治？）,五、关于语文课堂的有效性,阅读教学要一步一个脚印，要字字顶真，句句求真，段段归真，篇篇见实效、有真情！ 吕叔湘先生在当前语文教学中两个迫切问题一文中指出“十年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%。十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多

10、数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？”,六、做一个有幸福感的优秀教师,真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 雅斯贝尔斯 在语文教学中，教师要以自己的方式，带领学生在知识的海洋中畅游，让学生汲取汉语语言文字的琼浆，如饮醇醪，如沐春风。用生命拥抱语文，让语文滋润生命，不必哗众取宠，不必眼花缭乱，不必应和潮流，就应该踏踏实实，一步一个脚印，形成自己的风格，走出自己的特色，成长为影响学生一生的魅力无穷的语文教师。,2009年4月28日，美国总统奥巴马（右）在华盛顿白宫玫瑰园向美国2009年度全国优秀教师安东尼马伦颁奖。奥巴马评价优秀教师马伦有着三种优秀的品质，这三种品质让马伦获此殊荣，同时这三种品质也是每一种优秀教师必须拥有的，它们是Passion(激情) professional（专业化）和persistence（持之以恒）。,七、外国人眼中的中国阅读 一个国家的未来取决于该国人的头脑，而头脑则取决于读书多少。在中国旅行时我发现：城市遍街按摩店而书店寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一。中国是典型的“低智商社会”，未来毫无希望成为发达国家。 -日本战略之父大前研一低智商社会,最后，与大家共勉,那离你最近的地方，路途却最遥远；那看似最简单的音调，却需要最艰苦的练习。 世界上