高一地理教案第一章人口的变化

1、地理（必修）第一章人口的变化南京五中陶文普通高中课程标准实验教科书地理 2（必修）的内容是人文地理的基础知识。它以人类活动为核心，分析了人类活动与地理环境的关系。第一章“人口的变化”主要阐述的是人口问题。 为什么把人口问题放在开始呢？因为当今世界人口、资源、环境是人类普遍关注的三大问题， 而人口问题又是产生另外两大问题的重要原因之一， 所以人口问题成为所有问题的焦点。 人口的数量， 在一定程度上决定着地球资源的消耗， 也影响着人口素质的提高， 所以保持地球上人口的适度规模，尽快实现人口增长模式的转变是当务之急。 当前我国和世界上面临的人口问题，主要是由于人口增长过快引起的， 因此人口数量的变化

2、是学习的重点。这部分内容主要从人口增长过程及其地区差异和人口增长模式及其转变两个方面阐述。由于经济发展迅速， 全球范围内的人口迁移越来越频繁， 而我国正在加速城镇化的进程， 大规模的人口迁移必然随之出现， 因此人口的空间变化也是学习的重点。这部分内容主要从人口迁移过程和人口迁移的影响因素分析的。 目前人口的日益增长， 和一定历史时期、 一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间的有限性， 环境承载能力的有限性之间的矛盾日益突出， 所以保持人口的合理容量十分紧迫。其逻辑关系如下：第1页共12页所以第一章人口的变化包括三节课文， 分别是人口的数量变化、 人口的空间变化和人口的合理容量。 本章最后的

3、问题研究以改革开放以来我国不断壮大的农民工为题材，利用资料让学生分析民工现象存在的意义和存在的问题以及对策，进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实际，学以致用的意识。今天我主要备第一节和第二节的内容。第一节人口的数量变化一、课标分析课标：（ 1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。（2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。（ 1）人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。本条“标准”的具体含义如下：

4、a、让学生知道 什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长模式，这是实现本条“课标”的前提。b、让学生学会 将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才能获得对各种人口增长模式特点的认识。c、让学生会分析 不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时， 必然涉及人口增长的影响因素， 而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来， 实际上不同增长模式的分布， 反映的就是不同经济发展程度的地区分布。本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生

5、提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。第2页共12页在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。二、教材分析教材首先以“世界60 亿人口日”的图文资料入手，很自然的导入第一个标题人口的自然增长， 指出了人口自然增长的决定要素自然增长率 （它是由出生率和死亡率共同决定的）。然后通过读图 12 和图 13 及相应课文从时间角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；通过读图 14 和图 15

6、及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因， 让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、 环境、发展相协调。 由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。接着，教材仍然从时空两个不同角度通过图16 和课文阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程。再通过案例 1“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的； 不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。从教材的编排上看，本节教材选用的图表、活动较多，图有7 幅，表有 2个，

7、活动有 2 个。非常强调学生的分析能力和读图能力的培养，所以教师在教学的过程中，要充分利用图表等资料。三、课时安排2 课时四、三维目标知识与技能1、 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。2、 了解人口增长模式的含义、类型及其转变的时空分布。3、 掌握人口增长模式的判断方法。4、 掌握地理曲线统计图和柱状统计图的阅读方法。第3页共12页过程与方法1、 通过读图分析，让学生归纳 不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2、 讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的 分析和讨论 ，让学生归纳 三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的

8、形成、转变进行深入地 分析。情感、态度与价值观1、 通过学习帮助学生 树立正确的人口观、可持续发展观。2、 通过学习进一步 加深学生对我国计划生育基本国策的理解。五、教学重点1、 理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。3、 培养学生良好的读图习惯，提高学生具有从图中获取地理信息的能力。六、教学难点人口增长模式的转变。七、教学方法读图分析法比较法八、教学用具自制多媒体课件九、教学过程第一课时（新课导入）通过两个婴儿的出生图片提出问题：为什么社会如此关注？从而导入第一个标题人口的自然增长。 板书 一、人口的自然增长教师展示材料一， 让学生明确自

9、然增长与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。材料一人口自然增长是指某时期某人口中出生人数减去死亡人数后的余数（或差额）。公式：人口自然增长数出生人数死亡人数第4页共12页人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数 （出生人数减死亡人数） 与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。公式：人口自然增长率 （年内出生人数年内死亡人数） / 年平均人口数 100%教师指出：人口自然增长率表明人口自然增长的程度和趋势。自然增长率还可以用人口出生率与死亡率之差来表示。人口自然增长率出生率死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时， 人口自然增长率为正值； 当人口死亡率大于出生率时， 人口

10、自然增长率为负值。 因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ 板书 1 、人口自然增长的时间变化引导学生读课本图1.2 和图 1.3 ，让学生分析教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、 读图名。2、 读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。3、 判读图形变化特征 （两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。第5页共12页4、 思考变量之间的因果关系 （两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。让学

11、生阅读课本图1.2 ，提问：世界人口数量变化的总趋势是什么？让学生结合课本p2 读图思考题，分析回答。让学生阅读课本图 1.3 ，在图 1.2 中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学 p3第一段，让学生分析近 100 年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。历史时期农业革命之前农业革命时期工业革命时期20 世纪以来人口数量情况数量少数量较多持续增加数量多人口增长情况增长缓慢增长加速明显加快空前增长人口变化原因人们获取食物生产力水平提生产力水平大人类对自然环能力低，抵御高，食物供应大提高，人们境开发利用和疾病和灾害水稳定可靠，死获得充足的食改造的范围不平差，人口死亡率下降物，

12、完善的医断扩大，对灾亡率高疗服务，死亡害和疾病防御率很低能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强引入 p3 活动题，让学生列式计算：200000 2%4000（人）200000（ 1+2%）10 243799（人）243799 1.7% 4145（人）教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思考回答， 师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响； 由于人口基数增大， 虽然自然增长率下降， 但每年人口增长的数量不一定下降。第6页共12页过渡：就整个世界而言， 人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然

13、增长的特点是否相同呢？ 板书 2 、人口自然增长的空间变化引导学生阅读课本 p3 图 1.4 ，教师首先让学生说出阅读地理柱状统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳。（ 1）读图名。（ 2）读图例，辨别柱子的颜色、长短表示的含义。（ 3）比较同一时段 （时间）不同对象、同一对象不同时段 （时间）柱子的长短，确定其含义。让学生读图，思考下列问题：（ 1）2000 年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚、非、欧、拉、北美、大洋洲）（ 2）2000 年与 1950 年相比，人口增长数量由多到少的排序是？ （亚、非、拉、欧、北美、大洋洲）（ 3）计算 50 年来各大洲人口的年平均自然增长率。 （非、拉、

14、亚、大洋洲、北美、欧）（ 4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（ 5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）（ 6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）我们来验证一下我们刚才的结论。 展示世界及各大洲的人口及其自然变化 （2000年）表。世界及各大洲的人口及其自然变化（2000 年）第7页共12页地区出生率（ %）死亡率（ %）自然增长率人口（亿）（%）非洲3.81.42.47.84拉丁美洲2.40.61.85.19亚洲2.20.81.436.83发展中国家2.50.91.648.07大洋洲1.80.71.10.

15、33北美1.40.90.53.10欧洲1.01.1-0.17.29发达国家1.11.00.111.98全世界2.20.91.360.5教师提问：为什么发达国家和发展中国家在人口数量上存在差异呢？让学生阅读课本 p45 课文，讨论 。教师从人们的生育观念、生活质量、经济发展水平等方面引导学生分析，完成下表。自然增长水人口增长特原因今后变化趋典型国平点势家发达保持较低水增长缓慢社会保障制度比较稳定，俄罗斯、国家平健全、生育观念一些国家的德国、日的转变等人口数量还本会逐渐减少发展水平较高增长很快政治上的独立，人口增长开中国、印中国民族经济的发始趋于缓慢度、巴基家展，医疗卫生事斯坦等业的进步，人口死亡

16、率下降等过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？让学生阅读课本 p4日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策教师补充材料二、三第8页共12页材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育意大利的出生率连年下降， 国内人口出现负增长， 为了鼓励人民多生育， 意大利政府用心良苦地宣布一项新措施， 就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。 从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的 1000 欧元的津贴。材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，是世界上出生率最低的国家之一，平均每对夫妇只有1.8个孩子。战后德国人口的增

17、长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5 万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）提问：人口多且增长很快的国家又会采取什么人口政策呢？让学生阅读课本p4 印度控制人口宣传画和我国计划生育宣传画，说出其采取的人口政策（计划生育，控制人口增长）。完成下表的后面人口政策的内容。自然增人口增原因今后变化趋典型国家人口政长水平长特点势策发达保持较增长缓社会保障制比较稳定，一俄罗斯、德鼓励生国家低水平慢度健全、生些国家的人国、日本育，引进育观念的转口数量还会外来移变等逐渐减少民发展水平较增长很政治上的独人

18、口增长开中国、印计划生中国高快立，民族经始趋于缓慢度、巴基斯育，控制家济的发展，坦等人口增医疗卫生事长业的进步，人口死亡率下降等让学生树立人口的增长要与社会经济的发展相协调、 要与环境承载力相适应的人口发展观。第9页共12页让学生阅读课本p5 阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60 亿人口日”到来推迟了4 年。成绩巨大，但依然任重道远。第二课时复习上节课的内容， 由人口的自然增长率、 出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。 板书 二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是由出生率、 死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同

19、历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率， 世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。 板书 1 、人口增长模式类型及特点让学生阅读课本p6 图 16。教师引导学生分析：（ 1）图中横、纵坐标分别代表什么？（ 2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？（ 3）自然增长率如何读取呢？让学生结合课本p7 的表 12，思考，填写下表。特出生死亡自然增长率第 10页共 12页点率率人口增长模式原始型高高低传统型高低高现代型低低低提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成的原因是什么？ 板书 2 、人口增长模式时间上的变化师生共同讨论，完成下表。特出生死亡自然所处历史阶原因点率率增长段率人口增长模式原始型高高低原始社会时生产力水平低下， 生期存条件极差， 人们抵御自然灾害和疾病的能力很差传统型高低高农业社会、生产力水平提高， 生产业革命时存条件明显改善， 抵期御灾害能力提高， 但传统经济对劳