高中生物第七章人类与环境第二节全球人口动态名师制作优质教案3浙科版必修3

1、名校名 推荐第七章人类与环境第一节全球人口动态一、教材分析另外，人类、生物、环境共处于生物圈，人类正面临三大全球生物问题：人口、环境和资源，人口增长 对环境造成巨大的压力，控制人口关系到人类的存亡和发展，因此本课时内容又是后一节内容人类对 全球环境的影响和选修 3 中生态工程的铺垫 .二、学情分析学生在初中已经学习过生物圈的概念， 生物圈包括大气圈的底层、 岩石圈和水圈的上层，在地球表面占有 20 千米的厚度，但从未接触过“副生物圈带”、“深海热裂口”这两个概念，生物圈的特点比较难的概括。在初中还学习过人类活动对生物的影响，在前面的章节中也学习过种群的增长方式和数量波动，学 生可以在原有知识的

2、基础上进一步分析人口快速增长的原因，又通过学生自己的生活经验和各种媒体，对人口增长的后果已有一定的了解，因此本课时的教学注重落实课本知识的同时， 还要充分调动学生参与讨论的积极性， 指导学生搜集资料， 并科学地分析和处理搜集资料， 选取具代表性、 最能说明问题的数据进行分析，并制成坐标图。三、教学目标1知识目标描述生物圈，举例说出副生物圈带和深海热烈口，说出生物圈的特点。说出当前世界人口数量，说明人口增长的过程和原因，说出人口增长的后果。2 能力目标培养学生搜集信息资料的能力，分析资料能力，语言组织能力和团体合作能力.3情感目标运用辩证唯物主义观点， 正确看待人口的增长， 树立科学的人口观，

3、关注全球人口的动态变化。讨论人口增长过快带来的问题，认同计划生育是我国的一项基本国策。四、重点难点1重点： 生物圈的概念，副生物圈和深海热烈口的特点，人口增长的过程和原因，人口增长的后果。2难点： 生物圈的特点，控制人口关系到人类存亡和发展。3教学策略：主要采用课前学生自主探究性学习，课堂通过问题教学法引导学生交流学习成果，在师生互动对话中突破重、难点。五 . 课前准备1学生分成a、 b、 c、 d四个小组，布置他们课前分别收集四方面的内容(1) “世界环境日”近几年的主题及其开展的意义。(2) 生物圈的圈层及其内含的生物特点。(3) 近几年我国的人口增长信息并绘制成。(4) 近几年温州的人口

4、增长信息并绘制成坐标图。拟定小组负责人， 对收集的资料进行整理， 以简报的形式在班级进行交流， 并将关键人口信息数据转换成坐标图。2教师及 时了解学生资料查阅情况, 并做出适当的指导。六教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图1名校名 推荐1 引入新让 a组同学汇报他们的资料收集结果：a 组学生代表根因为课前已经组织课即 “世界环境日” 的日期和历年主题。据 搜 集 的 资 料学生开展相关的文【提问】你觉得确立这些主题开展这展开介绍。献查阅工作，学生些活动有什么意义 ?思考，讨论，回的展示心理期待会答。非常激烈。2 生物圈(1)列出三个概念区分题 （答案分别为思考，回答巩固旧知，建构知的概念群

5、落、种群、生态系统）识框 架，并在原有(2)要求学生从微观到宏观列出三者知识框架的基础上的次序。把“生物圈”这个(3)【 提问】最大的生态系统是什么?新概念纳入其中，(4)帮助学生归纳出生物学在宏观方实现对新概念的同向的研究层次：种群群落生化。态系统生物圈。(5)要求学生阅读课文， 找出生物圈的阅读，回答概念。3 生物圈(1)让 b 组同学介绍生物圈的圈层及b 组学生代表介学生根据自己课前的 厚 度 和内含的生物特点。绍收集资料 .收集的相关信息和圈层(2)教师帮助学生总结出生物圈的三教师的帮助，归纳大圈层：大气圈底层岩石圈总结构建旧知识框水圈上层。架，并促进了“副(3)要求学生阅读课文，并提

6、问：生物圈带”和“深副生物圈带和深海热裂口属于哪个海热裂口”这两个圈层？新概念与旧知识的副生物圈带和深海热裂口的生物特学生阅读、 讨论联系 .点？(4)教师为学生提供资料分析副生物圈带和深海热裂口的生物能生存的原因4 生物圈要求学生通过阅读、讨论，总结出生学 生 阅 读 、 讨学生在生物圈的圈的 特 点 和物圈的特点和意义论、回答层生物特点的介绍意义和学习中肯定对生物圈的特点已经有自 己 的 想 法 和 观点，这时只需教师给他们机会让他们表达 出来5过渡(1)人是生物圈的重要成员， 生物圈是人类的生命维持系统，那么生物圈作为最大生态系统，从历年的”世界环境日”的主题中，我们可以看出她的稳定性如

7、何？(2)人类正面临三大全球生态问题：人口、环境和资源，控制人口关系到人类的存亡和发展.2名校名 推荐6 当前世要求 c组同学汇报我国人口增长过程，c 组、 d 组学生让尽可能多的同学界 人 口 数要求 d 组同学汇报温州市人口增长过代 表 介 绍 收 集有 发 言 的 机 会 , 让量 和 人 口程，并都展示他们的坐标图。的资料， 全班同学生成为教学的主增长过程要求学生阅读课文，了解世界人口增学读图分析， 讨体 , 教 师 只 是 教 学长的过程。论回答。的主导。【提问】从这些 内容看出，目前世界训练学生通过对图人口增长属于种群的哪种增长方式?表 展 开 分 析 , 获 取信息的能力 .7 人口增让学生回顾种群的指数增长方式的形自由讨论， 发表通过师生对话，生长的原因成原因，讨论世界人口增长的原因。观点。生对话进行信息交8 人口增(1) 让学生讨论人口的增长的趋势能流，实现新旧知识长的后果否一直以指数增长方式持续下去吗?的迁移 .(2) 帮助学生认识到人口的增长方式最终也必定是逻辑 斯谛增长方式。(3) 讨