英语教学设计研究(11年5月上交区进修校)

1、英语教学设计研究优秀课例哈尔滨市第一职业高级中学校周玉琴英语教学设计研究实施教育课程改革，主要有三个方面，一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；二是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；三是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，强调学生增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。在这个过程中，尤其要注重教学设计。科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的

2、保证。面对新课改的要求、英语课程内容的不断更新和学习方式的多样化,我对英语教学的教学设计进行了学习和探讨，认为每一节课的教学设计应该有效地研读教材、有效地研究学情现状、有效地制定教学目标、有效地设计学习活动、有效地选择教辅用具、有效地设计练习，并借助设计的优势解决具体教学中的分析思路和教学方法，其中学习活动设计是整个教学设计的核心，目的是帮助学生学会学习，让学生尝试不同的学习方式，从而有力地促进学生的学习与发展,使学生实现对知识的理解并在真实场景中运用，这正是今天学科教学设计的基本意义。下面以中等职业教育国家规划新教材英语基础模块上册第二单元Unit 2 My Family的教学设计为例进行探

3、讨和研究。一、【教材分析与设计思路】本课选用的是中等职业教育国家规划新教材（语文出版社）英语基础模块上册第二单元第一课时。本课时以“家庭”为话题，旨在让学生掌握与家庭成员相关的单词以及用固定的句型介绍自己的家人，进而能够在实际生活中应用起来，通过练习对话、听力训练和与教师、同学的问答锻炼学生的听、说、读、写能力。要想达到三维目标，让学生主动地学，和谐的发展，那就需要在课堂上充分发挥教师的引导作用和体现学生的主体地位，同时结合我们英语学科的特点，需要学生们动眼看、动耳听、动情读、动口译、动笔写、动脑思，真正做到五官并用，全身心投入到整个教学过程，参与各种实践活动，能够使学生自求得之，自主探究。本

4、节课的设计除了让学生们能够在“自主合作探究”理念下获取课本知识，培养综合运用知识的能力外，还让学生学会了在真实生活中如何应用所学知识去解决问题，在特定的环境中，能够用所学语言与人交流，最终达到自己的目的。二、【学情分析】职业高中的学生，英语水平参差不齐。大多数学生基础知识储备贫乏，英语知识运用能力较为薄弱。由于本课以“家庭”为话题，与实际生活联系紧密，在设计上注重了激发学生的学习兴趣，所以学生学习积极性较高，能积极参与到课堂教学中来。三、【教学目标】 语言知识目标：1、词汇 2、短语、句子 能力目标：通过复习和学习有关家庭成员的知识内容，培养学生的听、说、读、写能力，重在提高学生的综合阅读能力

5、。 文化意识和情感态度目标：通过学习能恰当的表达情感，使学生有一个积极的生活态度，从而更加爱家，爱生活。四、【教学重点与难点】重点：Master some reading methods, improve the students reading ability .难点：Understanding of some difficult phrases.五、【教学方法】 本课采用了任务型教学的途径，从听、说、读、写四个方面尽力调动学生的学习积极性及语言和非语言资源；通过领读、头脑风暴、设置问题、泛读、精读等活动方法，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效果；本

6、课设计采取自主学习模式。六、【教学资源】多媒体，录音机， 视频。七、【教学过程设计】 Warming up 导入情境，引入话题1、Play a flash 可爱的家.引出本课课题“Family”.2、教师出示幻灯片。 Review some words about describing the members of a family，学生跟读。(father, mother, grandmother, grandfather, sister, brother, uncle, worker, doctor, teacher, manager, doctor )3、教师组织学生进行“头脑风暴”，检

7、查学生对单词的记忆情况。4、通过教师对自己父母的介绍，引出句子：ThisThat is my；HeShe is a学生跟读。5、学生用所学句型介绍自己的一名家人。（设计意图：语言的学习需要创设情境，这一环节的设计是为了使教材内容更加生活化，吸引学生的注意力，使之更形象生动，增添学生的学习乐趣。同时设置相应的活动以巩固本部分的教学点，锻炼学生“说”的能力。） Reading 层层递进，深入学习1、泛读：组织学生自读课文，并根据课文内容设计的判判断题。2、精读： 集中学习第二段中出现的生词和短语。学生拼读并造句。由一名学生朗读前两段课文。教师设置问题：How old are my grandpar

8、ents?What do they always do ?学生讨论并回答。 集中学习第三段中出现的生词和短语。学生拼读并造句。由一名学生朗读第三段课文。教师设置问题：How old are my parents ? Where does my mother work ?学生讨论并回答。 集中学习第四段中出现的生词和短语。学生拼读并造句。由一名学生朗读第四段课文。教师设置问题：Where does my uncle stand in the picture ? What is he dreaming to be ?学生讨论并回答。 集中学习第五段中出现的生词和短语。学生拼读并造句。由一名学生朗读

9、第五段课文。教师设置问题：Is this a happy family ? Why ?学生讨论并回答。教师组织学生跟录音朗读课文。完成课本第12页习题。（根据课文内容填空）（设计意图：这一环节的所有活动设计是为了锻炼学生的朗读能力，同时通过设置问题和回答问题，检验学生对每段课文内容的掌握情况，同时为提高学生的表达能力做以铺垫。） SummaryHelp the students to sum up what they have learned in this lesson .让学生进行总结。 HomeworkWrite a short passage about “My family”,帮助学

10、生巩固本节课所学知识，真正做到学以致用。八、【教学反思】由学生喜欢的flash引出本课课题以及“头脑风暴”的设置，激发了学生的学习兴趣，导入较自然，学习效果较好。学生进行的介绍家人的口语练习，既提高了学生的口语表达能力，又让学生认识了本节课总任务。学生的学习积极性较高，表达基本准确。泛读部分尤其使基础较差的学生体会到了不必每个单词都认识，只要找到关键词，就能完成任务的学习乐趣。精读部分通过讲解单词、短语，让学生跟读、造句、朗读、回答问题等，从各个方面调动学生。“填充信息”使信息得到了整理，学生的动手能力也得到了提高。学生的听、说、读、写能力均得到了充分锻炼。基本上达到了使学生掌握一些阅读方法，

11、提高其阅读能力的目的。在精读部分，有时学生给的反应较少，感觉课堂气氛不是很活跃。我认为，也许课堂上的语速和指令的句子，应该更慢，更简单一些。或者应该用统一的句型，这样会减少学生听的难度，让课堂更“活”起来。“造句子”这一环节，一些学生怕说错而不敢说，教的目的是要让每个学生都学有所获。所以我希望在以后，努力学习如何设计更有效的课堂语言，更好的调动课堂气氛。多给学生一些练习的时间，使学生的课堂学习效果更有效。整个教学设计将学生的自主学习、合作学习、探究性学习交叉运用，突出了学生的学习主体地位。学生在学习中积极思考，在解决问题中学习，实现了互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过表达与交流等活动，让学生获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 总之，在每一节课的教学设计过程中