细胞结构的单元设计

1、我们生活的生物圈主题单元设计主题单元标题我们生活的生物圈作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级七年级所需时间5课时（每周 2 课时，共5课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 我们生活的生物圈是以构建“人与生物圈”为主线的课程体系。确立“具有关心、保护环境的意识和行为”

2、是九年义务教育重要的培养目标之一。在内容标准的十大主题中，与本单元密切相关的有科学探究、生物与环境。所有生物的生存与发展都离不开环境，研究生物与环境的关系，可以增强我们采取正确的措施保护环境，保护人类赖以生存的空间的意识。人类只有在有利的环境中，才能更好地学习、工作、生活、生产与发展。把“生物与环境”统一到了多种多样的生态系统中，统一到了地球上最大的生态系统生物圈中。因此，学习了解生物与环境之间的相互关系的知识也就成为学生学习生物的首要内容。而对生物与环境关系的研究必须讲究科学性和方法论，为此，学习科学探究的基本方法显得尤其重要，课标把“科学探究”列为一级主题中的第一主题，可见其重要性。学会科

3、学探究，也是今后不断学习与探究生命科学的基本能力。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识目标 1、调查并了解生物生存的环境；2、影响生物生存的非生物因素和生物因素；3、探究非生物因素对生物生活的影响；4、通过探究活动理解生物对环境影响；5、生物对环境适应的普遍性和相对性；6、掌握科学探究的方法及步骤；7、学习并熟练掌握显微镜的使用；8、生态系统的概念、组成，类型；9、生物圈的概念及人与生物的关系3、制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。能力目标：1、培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力；2、培养学生收集整理和缝隙问题的能力； 3、锻炼学生动手操作能力； 4、培

4、养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。 5、培养学生的生物科学素养 情感态度与价值观： 1、培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识2、提高学生保护环境的意识情感态度与价值观：对应课标具体内容标准活 动 建 议分析细胞学说建立的过程。使用显微镜观察多种多样的细胞。有条件可组织学生参观电子显微镜实验室。简述细胞膜系统的结构和功能。举例说出几种细胞器的结构和功能。观察线粒体和叶绿体。阐明细胞核的结构与功能。尝试建立真核细胞的模型。主题单元问题设计1、根据你所掌握的知识，如何理解“细胞是生命活动的基本单位”这一概念？2、真核细胞在亚显微结构水平可以划分为哪三大基本结构体系？3、细胞与病毒在起源上的关系有

5、哪几种假说？你比较同意哪一种？为什么？专题划分专题一：细胞膜系统的边界 （1 课时） 专题二：细胞器系统内的分工合作 （2课时）专题三：细胞核系统的控制中心 （2 课时）专题一细胞膜系统的边界所需课时1专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要的问题是探究细胞膜结构的探究材料，简述细胞膜的结构与功能，关键问题是引导学生构建并理解流动镶嵌模型。首先，让学生充分了解细胞膜的功能，再通过生物学的结构与功能相适应的思想，让学生明白有什么样的结构必然有什么样的功能，同理反之也是如此，有什么功能必然存在与之相适应的结构。然后，通过分析材料让学生了解

6、细胞的组成成分，先发挥学生的想象力，主动的沿着科学家的探索历程一步步猜想并纠正自己的错误。最终导出流动镶嵌模型。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）知识目标简述细胞膜的结构与功能，并形成生物体结构与功能相统一的观点。能力目标通过探究细胞膜结构的过程，使学生具备依据实验现象，推理分析的能力。情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和坚韧的科学态度。本专题问题设计1、细胞膜在细胞的哪个位置？有什么作用？2、细胞膜由哪些成分构成？3、细胞膜有哪些生理作用？举例说明。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源细胞膜视频/v

7、_show/id_XNDM0OTEyMjg0.html常规资源教材图片教学支撑环境多媒体教室其 他教学课件学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、花瓣演示实验，引人课题学生分析实验现象得出细胞膜的两个功能及边界和控制物质进出。2、分析材料分析关于白细胞不吞噬自身细胞的材料和雌蕊能识别同类花粉的材料引出细胞的第三个功能及细胞间的信息交流。3、通过生物学的结构决定功能的重要思想引出关于结构的探究。4、分析欧文顿的实验时间：1895年人物：欧文顿（E.Overton）实验：用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次实验。分析欧文顿的实验，得出细胞膜的成分含有脂质，然后，给出脂质的模

8、型，让学生自主猜想脂质如何构成细胞膜，并粘贴到纸板上，猜想的结果多种多样。然后给出姆瓦的实验材料，让学生分析改正自己的猜想。5、分析姆瓦的实验1917年，姆瓦（Langmuir）的磷脂分子实验将磷脂溶于苯和水中，当苯挥发完以后，磷脂分子分布散乱，经过推挤，磷脂分子排列成了单层，而且磷脂分子的一端都浸入水中，另一端浮于水面 学生得出亲水端朝向水，疏水端朝向空气的结论，并认为细胞膜也大体如此，然后给出荷兰科学家的红细胞实验。让学生继续改正自己的猜想。 6、分析荷兰科学家的实验时间：1925年人物：荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel实验：用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气水界面上铺展成

9、单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。得出磷脂分子为双层排列，继续改正自己的猜想，同时提醒学生细胞内外的环境都是液态，学生就会自己构建出正确的磷脂双分子层。让正确的错误的分别简述理由，并给出评价。导出结构与功能相适应的第一点及功能一细胞膜是边界的问题。 7、问题构成细胞膜的成分是不是只有脂质，答案是否定的，然后继续沿着科学史探索，给出材料科学家在实验中还发现：细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。得出细胞膜的成分还有蛋白质的结论，继续让学生猜想蛋白质和脂质在一起应该如何排列，建模的结果同样有多种，其中以全部埋在脂质里的多见，马上给出冰冻蚀

10、刻显微材料，让学生明白蛋白质在磷脂双分子层的位置。然后让学生继续改正自己的猜想。 8、给出细胞膜的成分表，展示主要成分为蛋白质和脂质，但还含有少量的糖类。并让学生自己猜想糖链的位置，可能会有同学将糖链贴在膜的两侧，然后用细胞膜的第三个功能给学生说明是细胞之间的信息交流不是细胞内部，所以糖链应该在膜的外侧。 9、提出我们构建的模型只是静态，让学生思考真正的细胞膜是不是应该也是静态的。学生回答，不是。老师要让学生举出反例。学生回答丰富多彩，从生长和分裂的角度，从原生动物捕食的角度，等等。然后让学生观看视频，关于变形虫吞噬草履虫的视频，让学生直观的看到细胞膜的流动性。 10、提出流动镶嵌模型 学生通

11、过手中的自己猜想构建并改正过的模型理解流动镶嵌模型。五、课堂小结：教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1对细胞膜的结构理解全面2能准确描述细胞膜的基本结构模型3能够正确分析细胞膜的基本功能（学习要素1、2、3的评价方法：小组交流及课堂自测题，学生进行互评自评）4学习小组成员交流探讨有效积极5阐述观点语言表达准确全面条理（学习要素4、5的评价方法：根据小组交流表现学生互评自评）专题二细胞器系统的分工与合作所需课时2专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题课列举了几种主要细胞器的结构和功能，是后面将要学习的光合作用

12、、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。由于后面的学习中还要强调细胞器的结构和功能相适应的特点，所以本节课更应强化对各种细胞器形态和功能的认识。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，对细胞内各种细胞器的分工协作产生形象的认识，了解细胞内的生活情况，为后面学习奠定细胞学基础。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.举例说出几种细胞器的结构和功能。2.简述细胞膜系统的结构和功能。3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。本专题问题设计1、细胞内有哪些常见的细胞器？2、怎样分离细胞器？3、细胞器

13、有哪些重要作用？4、细胞器之间彼此都是独立的，没有任何联系吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源细胞器挂图、模型常规资源教材、模型教学支撑环境多媒体教室其 他课件学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1复习提问，导入新课复习提问：前面我们学习了细胞膜系统的边界。那么细胞膜有哪些重要的功能呢？引言：可见细胞膜作为系统的边界是非常重要的，那么同学们想不想继续探究细胞内的生活情况啊？观看白细胞内生活视频。（你们看懂了吗？学生因为没有学习细胞器的结构和功能，将会一头雾水，但是大体上能够认识到：细胞质中存在细胞器和液态的细胞质基质）激发学生的探究欲。2、怎样才能

14、看到细胞内的情况呢？利用高倍镜观察叶绿体。因为大家不知道细胞器的结构和功能，当然看得一头雾水，那么你们想不想进一步探究细胞器的结构和功能呢？（进一步激发学生的探究欲）。细胞那么小，怎样看到它的内部啊？掌握显微镜的操作技术在生物学研究中是非常重要的。下面我们就学会用显微镜去观察植物细胞中的叶绿体。学生分组实验：注意对学生实验结果给予肯定。遗憾的是我们在光学显微镜下只看到了叶绿体和大的液泡，同学们思考问题：叶子的哪一面颜色更绿？为什么？学生讨论回答初中我们就学习了光合作用，那么叶绿体有什么重要功能呢？学生回答，注意给予肯定。我们怎样才能看到刚才视频中其它众多的细胞器呢？3、展示电镜下美丽的微观世界

15、，使学生明白看到更小的细胞器需要依赖先进的技术手段。说明光学显微镜的放大倍数还不够大，引导学生了解电子显微镜，明确现代科学的重大突破与科技的进步是分不开的。通过幻灯片使学生感性认识纳米的大小。展示电镜下的美丽的微观世界。通过电镜，细胞内的微观结构将会暴露无疑。出示叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网的电镜透视图片。 4、通过幻灯片进一步提问巩固上述细胞器的功能：材料分析一：有研究表明，马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上？材料分析二：唾液腺和胰腺的细胞中高尔基体和线粒体都很多，为什么？让学生分析上述例子，说明线粒体高尔基体的功能，在分布上有何特点?学生看书P45-46内容进一步识图并了解上述细胞器的结构和功能。完成学案表格，加以巩固。5、问题探讨：除了上述细胞器，原核生物和真核生物共有的细胞器是什么？使学生明白核糖体是非常重要的细胞器，出示图片使学生了解核糖体的分布特点。那么核糖体有什么功能呢？6、放映2009年诺贝尔奖颁奖视频，学生讨论总结核糖体的功能，联系社会热点问题，超级细菌，抗生素的研制。学生观看视频，总