这样的历史课学生爱你不容易

1、这样的历史课，学生爱你不容易听课随笔 2006.09.18今天 ，我听了两位九年级老师的历史课。王老师上美国的诞生，吴老师讲英国资产阶级革命。她们上课严谨，认真，注重教材基础知识的梳理整合，大部分学生都能积极参与课堂教学活动，教学效果比较好，学生完成课堂练习情况也令人满意。尤其是吴老师，她教学基本功很扎实，对教材理解到位，讲练结合，能充分激发学生积极性，课堂气氛活跃，又有学法指导。最后的“传矿泉水瓶回答问题竞赛”环节，把课堂引向了高潮，给人留下深刻的印象。但听课后，我总觉得这两节课似乎少了些什么。不禁扪心自问：这两节课在哪些方面能打动学生？哪一点会让他们难忘或得到启迪？没有！更多的是空洞与抽象

2、。没有细节，怎能铭心刻骨？如：“美国独立战争的过程”，老师只是依据课标、教材、教参的要求让学生知道“开始”、“建军”、“建国”、“转折”、“英国承认独立”五件大事是什么，发生在什么时候就完事了。战争没有硝烟弥漫、刀光剑影的惊心动魄场面，缺乏为国家独立、为民族自由而战的精神依托，看不到八年多艰难抗英的历程。像光脚走在冰天雪地里，两三人一条枪，一周几天饿着肚子打仗感人的片言只语都找不到，别说是一个稍为完整的小故事了。对克伦威尔、乔治华盛顿等伟人的介绍，只是轻描淡写，像读一张名片。事件因情节而吸引人，人物因有血肉而丰满，历史因人而生动，历史因细节而精彩。我们不应因为备考而急功近利，照本宣科，舍去应有

3、的细节。当然，也不能处处展开，遍地开花。没有点拨、阐释，焉能深入理解？“北美经济发展”为什么成为独立战争的背景？北美经济的发展为什么形成北部、中部、南部三个不同的特色？波士顿市民为什么要倾茶？美利坚民族的形成与独立战争有何联系？为什么英国人不要詹姆士二世而要威廉与玛丽？听课时我就满脑子的困惑：这些问题学生能理解吗？为什么没人提出？老师怎么不引导学生思考？教师怎么不深入讲解呢？教材有些内容本身就枯燥乏味，抽象难懂，老师不作必要的阐释引申，不画龙点睛，初中学生就无从理解，不理解又何从感悟？没有图表，岂能全面感知？美国的诞生一课有“五月花”号、欧洲移民初到北美、波士顿倾茶事件、签署独立宣言、美国独立

4、战争形势、英军投降、美国总统华盛顿七幅插图，英国资产阶级革命一课也有处死查理国王、英国内战形势图、克伦威尔在战场上、英国议会大厦四张图片，但老师在上课过程中几乎一张都不提及。图表是感性很强的课程资源，是教材重要的组成部分，蕴含着丰富的历史信息，它们往往对教材（文字）内容起到概括、说明或补充的作用，是学生深入解读教材，了解历史，拓宽知识面等不可多得又喜闻乐见的直观载体，我们不应全然不顾，熟视无睹。没有古今中外交融，安能拉近历史与学生的距离？“当今英国的国王是谁？她有多大权力？”、“现在英国的领土由哪几部分组成？”、“目前，美国的国力怎么样？”、“美国是个年轻的国家吗？”“1689年，我国是哪个王朝统治？”、“1787年，中国的政治状况怎样？”如果我们上课时能把以上一些问题引入课堂，让学生分析思考、主动回答，在古今交融，中外对比中，学生就不难掌握英国君主立宪制、美国1787年宪法的进步意义，学会总揽历史全局，感悟世事的变迁.我们也摆脱了为讲历史而讲历史的教学模式，又能拉接近历史与现实的距离，使学生有学以致用的成就感。生动