英语学科“学情调研”分析报告.ppt

1、英语学科“学情调研”分析报告,2012.9,学科整体情况分析,年级调研情况分析,学科整体教学思考,英语学科“学情调研”分析报告,1,2,3,学科整体情况分析,年级调研情况分析,学科整体教学思考,英语学科“学情调研”分析报告,1,2,3,【学科整体情况分析】,试卷内容：,1 上一学期的学习内容 2 暑期作业中的练习内容 3 本学期第一、二周的学习内容,【学科整体情况分析】,三至五年级英语“学情调研”基本情况表,学科整体情况分析,年级调研情况分析,学科整体教学思考,英语学科“学情调研”分析报告,1,2,3,【三年级调研情况分析】,【三年级调研情况分析】,1.阅读部分的得分率较高，但词句部分得分率相

2、对较低。,例题1 What can you hear? I can hear_ . A. car B. cars C. coat,例题2 Do you like lions? Yes, I _ . A. like B. do C. am,得分率：54.7%,检测点：名词在句中单复数形式的运用。,得分率：67%,检测点：问答句中助动词do的对应使用。,建议：在阅读教学中进一步强化词句的输入，在理解文本的基础上适当进行词句的替换操练，帮助学生更好地掌握和运用所学语句。,【三年级调研情况分析】,2.三年级写作部分的得分率略低于四、五年级。,It is _ (autumn/winter/summer/

3、spring). It is _ (cool/cold/hot/warm). The sea(大海) is_ (yellow/blue/red/purple). We like _ (flying kites/ playing / riding a bicycle). We are _ .,建议：结合教材内容开展专题写话和看图写句等练笔活动。写作由简单到丰富，由容易到有难度，由模仿到自由写作，令学生的习作能力渐进提高。,【四年级调研情况分析】,【四年级调研情况分析】,1.与三年级相比，四年级阅读部分的得分率较低。,阅读二 Answer the questions: 1. Is the zoo

4、big and clean? 2. What can you see in the zoo? 3. Can the tigers run fast? 4. Do tigers like eating meat? 5. What colour are the zebras?,得分率：54.55%,检测点： 一般疑问句肯定回答的句式对应 人称代词they的使用,建议：应用性阅读教学中，在泛读的基础上加强精读训练。不仅帮助学生理解文本的含义，也要深入关注文本的词句运用。在日常的阅读练习设计中有意识地丰富答题形式，如判断、选择、文中找相关词句、回答问题、根据短文编号、根据短文填空、对话改写等形式，让学

5、生更全面地掌握阅读文本，提高答题正确性。,【四年级调研情况分析】,2. 词句部分得分率有待提高。,学生对名词的可数与不可数、名词的单数与复数，人称代词的主格与所有格，数词的基数词与序数词，动词的第三人称变化与动名词等的理解与运用，都有待进一步系统地强化训练。,Read and rewrite（读一读，把括号里词语的适当形式填在横线上） 1. Dogs like eating _ (meat). Monkeys like eating _ (banana) 2. Are your _ (friend) in the playground? Yes, they are 3. What do _ (

6、people) often do at the Chinese New Year? 4. Where is _ (Danny) pen? _ (he) pen is in the cage. 5. I like _ (dance). But Kitty _ (like) _(swim). 6. My birthday is on the _ (one) of October.,【五年级调研情况分析】,【五年级调研情况分析】,1. 词句部分得分率低，语法知识缺失较多。,例题 Are you hungry _thirsty? -Yes, I am. A. and B. or C. but,得分率：

7、47.13%,检测点： 1 连词的含义及用法 2 一般疑问句和选择疑问句对应回话的区分。,建议：帮助学生先学会完整地阅读题目，再学会寻找句中的关键点和提示词，然后进行思考答题。良好的审题习惯，将有助于提升学生答题技巧，提高其答题的正确率。,【五年级调研情况分析】,2. 听力部分相对得分率较低。,3.个别班级的写作得分率明显低于平行班。,建议：分层进行写作训练，提升不同基础学生的写作能力。,A,B,C,学科整体情况分析,年级调研情况分析,学科整体教学思考,英语学科“学情调研”分析报告,1,2,3,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,1、词汇部分,【学

8、科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,例：同类词,名词:,文具：pen, pencil, ruler, rubber 食物：pizza, hamburger, pie, noodles 水果：apple, banana, peach, pear 职业：teacher, doctor, driver, police officer 动物：chick, sheep, pig, cow （农场动物） tiger, lion, elephant, zebra （野生动物） ,介词： in, on, under,动词：sing, dance, read,形容词：l

9、ong, tall, small,人称代词：my, your, his,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,低年级:,选出不同类的词 pen ruler rubber balloon teacher doctor driver water,中高年级:,按要求写同类词 色彩：purple _ _ 天气：sunny _ _,根据句意，写出相关的同类词 There are four seasons in a year. They are spring, _, _ and _. *I like sports. I like running and _in

10、the playground. I like _ in the water.,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,1、词汇部分,2、句型时态部分,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,例：一般现在时,主语是非第三人称单数 肯定句 I go to school on foot. 否定句 I dont go to school on foot. 一般疑问句Do you go to school on foot? 肯定回答Yes, I do. 否定回答No, I dont. 特殊疑问句How do you go

11、 to school?,主语是第三人称单数 肯定句 He goes to school on foot. 否定句 He doesnt go to school on foot. 一般疑问句Does he go to school on foot? 肯定回答Yes, he does. 否定回答No, he doesnt. 特殊疑问句How does he go to school?,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,一、进一步做好各年级知识点的梳理。,例：一般现在时,按要求改写句子 Tom plays football every day. (否定句) We like watching TV. (一般疑问句) The little girl likes pink. (特殊疑问句),根据句意，用所给词语适当形式填空 Tom _ (play) football every day. The little girl _ ( not like) pink. Does your mother _ (like) watching TV?,【学科整体教学思考】,提升学生词句的运用能力,二、年级组根据知识点进行单项训练和综合训练。,“五彩学习卡”,单元模块练习,三、各班根据学情进行针对性的强化练习。,改错辨析,“每日一练”,【学科整体教学思考】,低年