资料课件讲义祝福无忧ppt

1、祝福说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用祝福是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。2、教学目标咱们 的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；能力目标：培养学生鉴赏小说的 能力。情感目标：认识到思想和礼教的本质。、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基

2、本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。 2、环境描写的作用。教学难点为环境 与人物的相互作用。二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在 老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三， 用于其他小说的鉴赏中。2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举

3、一反三，让他们真正成为学习的主人。三、说教学过程结束理论支持布置作业有重点地鉴赏本小说介绍怎样鉴赏小说复习鲁迅的小说集导语引入怎样鉴赏小说（1） 要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。（2） 认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化， 如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3） 研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，

4、表达主题服务的。（4） 分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。典型人物的刻画书着趣（ 苦的祥问。问， 质的女林：） 题让疑女人嫂为去学引人有是什看生起？ 是最么肖像描写语言描写行动描写带兴祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她最好说身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。肖像描写找眼睛初到鲁镇顺着眼论特点鲁迅说： “ 要极 俭省地 画出一 个人的 特点， 最好是 画出它 善良、安分再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦讲阿毛故事直着眼，瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击的眼 行乞眼珠间或一轮麻木问有无灵魂忽然发光一丝希望睛

5、。”语言描写找对话与我对话灵魂有无 矛盾的心理论特点桎梏下对四婶讲阿毛痛苦、自责对大家讲阿毛麻木、空虚与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧行动描写找行动反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问论特点反有抗一性定的祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。典型环境四夫君祝福景象的描写群众的反应鲁四老爷的书房的毒害 条权权礼教的束缚 绳是、社会环境索妇族女权封闭的农村社会身、群众的淡薄、冷漠 上神的权、鲁镇旧历的年底雪天暗示自然环境人物与环境的相互作用（讨论）环境人物逃撞捐问死掉抓嘲 笑 不承认“说不清”祥林嫂这个善良的劳动妇女被了，她的悲剧不是个人的悲剧

6、，而是社会的悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？情节序幕结局开端发展内容祝福景象与鲁四老爷祥林嫂寂然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被卖改嫁祥林嫂再到鲁镇祝福景象和我的感受倒叙尾声倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反的主题。作业布置电影中增添了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定论）导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象， 同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得同情以为捐得门槛能减去悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。亚里士多德善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存以为丧夫失子能博得同情以为捐得门槛能减去悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。亚里士多德理论支持 顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。 谢谢！ 再见！理论支持 顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向