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文档简介
1、 圆的认识的教学设计 教学内容:圆的认识及相关练习。教学目标: 1、掌握圆的基本特征,各部分名称,理解半径、直径的概念及在同圆中的关系,圆的画法,圆的位置和大小的确定因素。 2、结合实际事例的介入,培养学生观察、想象、动手操作、自主思考、合作交流及解决实际问题等能力和创新意识。 3、开放性问题的延伸,激发学生的潜意识,培养学生的超意识。教学重点:理解圆的各部分名称的概念,掌握圆的基本知识。教学难点:通过“圆与生活的实际联系”,感悟圆在生活中的意义、价值与作用。教学备具:教师:课件 圆形纸板 圆规 尺子 学生:圆形纸板 圆规 尺子教学流程: 一、图片欣赏 话题交流 巧揭课题 师:同学们欣赏完这么
2、多美丽的图片之后,你觉得在你眼帘频繁出落的是什么形状? 生:圆形 师:请同学们简单说说:1、圆与现实生活有着怎圆的位置是由圆心决定的;是人后来制造的,还是生活中本来就存在的。 (学生畅谈见解)有些说:“人后来制造的”; 有些说:“生活中本来就存在的”; (议论纷纷) 师:我们今天就一起来认识认识圆,好吗? 揭示标题:圆的认识 二、画感折察论识 1、画一画、感一感 师:有学生会画出圆的形状吗?(会画的学生,独立完成;不会画的学生,相互学习) 师:画完圆的形状后,请同学们感受所画圆的特征及其画法。 2、折一折、察一察 师:请同学们将课前准备的圆纸片至少对折3次。 师:将折完后的圆纸片展开,察一察,
3、你有什么发现吗?老师想看看谁发现得最多。 3、小组讨论,参照课本,总结汇报 师:请各小组代表将本组的发现向大家汇报,共同学习。 结果反馈: A、 圆是由一条封闭的曲线围成的,属平面图形; B、 圆中心的一点叫做圆心,用字母 o表示; C、 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径,用字母d表示; D、 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径;用字母r表示; E、 直径和半径有以下的关系: d = 2r 或 r = d2 F、圆心决定圆的位置;半径决定圆的大小。 G、圆的画法: 1、把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离(半径); 2、把有针尖的一只脚固定在一点(即圆心上); 3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就画出了圆。 三、 练习拓展 知识巩固 提高完善 1、 半径0.5米 厘米 直径 6分米米 2、我是小法官,对错由我判。(对的打“”,错的打“”) a、直径一定是半径的2倍。 ( ) b、两端都在圆上的线段中,直径最长。 ( ) c、圆的位置是由圆心决定的;圆的大小是由半径决定的。 () d、通过圆心的直线叫做直径。() e、圆规两脚间的距离相当于半径的长度。( ) 3、发挥想象,灵巧操作 、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子,你有办法画出圆来吗? 2、任意画出一个圆,再标出圆心、半径、直径。(字母表示) 四、大谈特谈 畅所欲言 知识
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