《雨的四季》教学设计

1、最新 料推荐雨的四季教学设计一、教材分析雨的四季是人教版七年级语文上册第一单元第三课， 它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美， 赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。 因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。二、教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义

2、与价值。三、教学目标1. 了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。2. 体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3. 体会作者的情感，感受万物的美好。4. 培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排 一课时五、教学过程（一）情境导入说说这些诗句各写的什么季节的雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中楚水结冰薄，楚云

3、为雨微。孟郊旅行（二）拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。 著有诗集生命的欢乐、无题抒情诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22 种。（三）范读欣赏1.圈划出本课生字词2.理清文章的写作思路。3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？（四）初读感知1、读准字音1最新 料推荐2、解释词语3、写作思路总写对雨的感受 ( 第 1 段)描绘不同季节雨的特点（2-6 段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨最后抒发对雨的爱恋之情（第7 段）4、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思

4、想带来流动，使灵魂得到净化。（五）合作探究1. 首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。2. 欣赏第 2-5 自然段 ，思考以下问题（1）说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处 ?(3) 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面 ?(4) 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？(5) 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？3、说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。4、文章没有直接描写春雨， 而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有

5、什么好处 ?春雨给万物带来的变化雨过天晴的春意盎然（间接描写）间接抒发了对春雨的爱恋之情5、章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面 ?夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。6、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思， 秋雨使人静谧， 使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。7、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润

6、、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。8、品读第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”2最新 料推荐作者将“雨” 人化，使之可 可感。人称的 化使雨的形象 切自然，作者的情感流露更真 ，直接抒 “雨”的 恋之情。9、品 第七段， 一段在文章中有什么作用？ 全文，与开 照 ， 构 。点明并深化主旨，抒 作者 雨的 恋之情。10、思考：能否用四季的雨来替 原本的篇名？原先的 妙在何 ？雨的四季将雨人格化了， 得 活。同 也是一段 程，就像一个人 了春秋而逐 丰盈完 的生命 程。而四季的雨 一个雨字， 得呆板、生硬。因此，可以 ，作者 恋四季的雨，更是 恋

7、四季的生命。11、分析文章的 言特征“水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪 媚。 半空中似乎 挂着透明的水 的 帘， 着阳光的彩棱 。 ”“小草像复 的蚯蚓一 翻 ， 出一种春天才能听到的沙沙声。 ”运用比 的手法生 形象的向我 展示出雨后春景； ”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母 ， 得端庄而又沉思了” 本句运用了比 的修辞手法，写出了秋雨“使人静 ，使人 想，使人 情”的特点。（六） 堂 1 下列加点字注音或根据拼音写 字。花 bo（）浇 gun（）静 m（）高邈（）莅 （）池畦（）2指出下列句子所用的修辞手法。（1）半空中似乎 挂着透明的水 的 帘， 着阳光的彩棱 。（）（2）而那萌 的叶

8、子， 直就起伏着一 茵茵的波浪。（）（3）那是雨，是使人静 、使人 想、使人 情的秋雨啊！（）（4）但 候，雨已 化 了，它 常 成美 的雪花， 然莅 人 。 （）（七） 堂作 一 雨是凄清落寞、 是豪爽痛快、 是 旖旎可能攸关那段故事、 那份回 同学 完成一篇有关“雨”的散文。教 小 ： 月像一条 河从我 的生命中 流 , 会有一些 西触 我 心中最柔 的部分 , 也 是一个人 , 也 是一件事 , 也 是一 景。只要你 生活 , 就能在孤 享受寂寞的美 , 在黑暗中看到黎明的曙光 , 在 雨中想 七色的彩虹 ! 我 一起 开慧眼去 写美好的生活吧 !板 喜雨春雨 美 媚由衷喜 雨的四季 雨

9、夏雨 烈粗 秋雨 端庄沉静 情 美冬雨 平静自然 雨3最新 料推荐 的四季文 / 李玉 也没有 ，但是草儿 ，我知道春 来了。“沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒 柳 。 ”温柔是她的透 心骨髓的美。春 是百花仙子，她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照 了波涛起伏的河流， 烈的流淌春天的 息。一 粉紫色 白色的 般的玉 ，是春 最 心的密友，嬉笑，玩耍漫山遍野，她所到之 尽是春花 漫， 草茵茵。 也没有 ，夏天的 更是 在暗 的高手侠客，神 首不 尾。退避，忍 ，本不想酷暑炎 决一死 。不再沉默中死亡，就在沉默中爆 。暴 雨来 之 ，狂 四起，席卷万物， 儿和着沙 天走地。夏日的狂 了一

10、 暴 雨，痛痛快快， 雷 ， 了一切混沌和 ， 出一片 新的天地！ 也没有 ，但是 叶落 ，我知道 儿来了。她旋着曼妙的 舞步，唱着秋天的 念，一起来到秋日的河畔。一会儿，用手拽一把蔫 蔫 的柳条，一会儿又来个水上漂， 河面 起一 漪， 到河的 岸， 去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓， 告 他 ， 急着休息， 要趁着阳光明媚，草嫩水美，多多 累 冬的能量，莫等天寒地 ，冰封万里，才 念起 疏忽而逝的秋季。 也没有 ，但看 家妹妹 得 彤彤的 蛋儿，我知道北 来了。一 ，怒号声声，一行行，步履匆匆。朔 吹 湖面，千里冰封， 臂 。和着漫天 洒的雪花， 莽无涯；把一切 美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。 也没有

11、，但她无 无刻不依傍在我 身旁。她 挑重 ，奏出四季的交响。她曼妙 ，舞出生命的 章！4最新 料推荐动物笑谈教学设计知识目标了解作者与动物相处的趣事。能力目标学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。情感目标爱护动物，学会和动物和谐相处。教学过程一、导入新课对于动物来说 ,人类就是它们的 “神”。人类的周围， 生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”， ,有了感情作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再

12、现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习动物笑谈二、教学新课【教学备注】? 目标导学一：听读课文，整体感知教学提示把握课文内容，引导学生1读课文，找一找本文的中心句。中心句是最好的方法。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？第一件：在艾顿堡车站， “我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可教学提示可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。此题意在考查学生的概括示例：喜欢第三件趣事，

13、从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮力。至于第二问，学生可的小孩，惹人喜爱。见仁见智，答案不求统一3作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。? 目标导学二：自由朗读，品味语言学法指导1本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出本文心理活动描写较多，这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。文

14、中任找几处，适当分析示例一 : 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊可。愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委; 但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。5最新 料推荐分析 : 心理描写交代了“我”不向他 解 一番的 原因，从 里我 看到作者以 物研究 趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“ 老天！ 不是可可 ？它的翅膀 定地 着，不是很清楚地表示它正要去做 途 行？” “我怎么 ？ 不 喊它一声呢？”分析 : 表 出作者与大 朋友式的相 的关

15、心。学法指 析修辞句2 指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。答 格式 ：运用的（1）果然， 一次 些小 子一点也不怕我，它 信任地望着我， 成一堆，听任辞手法，写出了的特我用叫声把它 走。表 达 了 作 者 的 思 析：使用 人的修辞， 予小 子以人的灵性，写出了它 可 的情状。情。（ 2）它 是一口咬住露在外面的活 ，很快地 到空中，把一整 都打开来，就像一个 筝拖着一条极 的尾巴。 析： 句运用了比 的修辞，作者把“可可”比作一个“ 筝拖着一条极 教学提示的尾巴”，写出了 作的 盈敏捷。第一人称叙述的长? 目 学三：学生散 ，分析技巧是有真实感，亲切自然。短是受“我”的限制，不便于1

16、. 篇文章采用第一人称叙事，有什么好 ？映广阔的现 实生活，很难本文的内容是通 “我” 达 者， 表示文章中所写的都是叙述人的 眼所 ，“我”以外的人物的思想。 耳所 ，使 者得到一种 切真 的感 。同 也拉近与 者的距离， 者和的 趣。2在描 物 ，作者使用了 面 托的手法， 列 一例 行分析。教学提示示例 : 我跑到犯罪 一看， 果然，可可不但把 位老教授身上的扣子全咬下来了，文中体 作者 注于科学而且 整整 地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一 究的 句很多，教 可引不 地， 子上的扣子也排做一堆。学生把 些 句找出来，分析 :通 “我”的 ，从 面写出了“可可”的

17、皮、淘气。后 加以概括。? 目 学三：拓展感悟1. 文，从作者身上，我 学到了哪些与 物相相 的方式？示例一： 近 物，才能取得 物的信任；示例二：了解 物的 性，才能和 物和 相 ；示例三：用童趣的眼光去看待 物，你会 物的美。2 了探求真理，作者不惜放下人 “高 的身段”与 物打成一片， 表 了作者怎 的科学 度？作者 自己的事 并 此具有忘我的精神，献身精神， 注于科学研究。三、板 6最新 料推荐? 教学反思可取之 处通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的，实现了本课教学目标。不

18、足之 处教学中，只采用了“散读” 、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于生对课文的全面理解。7最新 料推荐七年级语文上册教学计划一、 学生基本情况分析七年级的学生刚刚告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入这个所学校。我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的情况来看。学生的语文优秀率为 0%，而且学生的口头表到和书面表达的能力都不是很高。全日制义务教育语文课程标准 要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生在这方面的能力明显

19、的不够好，大多数学生在小学都是接受式学习。综合以上情况来看，这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养，为社会主建设培养有用的人才。一、 教材分析我们采用的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。第一单元新学期了，每一位学生都将展开心的人生，所以这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，

20、停顿恰当，能初步读出语气。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。在山的那一边是一首抒情诗，走一步，再走一步是一篇美国作家的作品， 短文两篇是台湾女作家杏林子的散文名篇，紫藤萝瀑布是一篇语言十分精美的散文，童趣是古代散文。这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇； 既讲苦斗，又讲乐趣， 给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。根据本单元的情况，要求在学习中： 1、掌握这个单元需要识记的生字。 2、学习朗读方法，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气 3、 整体把握课文内容，领会作者的写作的意图 4、联系自

21、己的生活体验，学会思考人生。第二单元这个单元是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。在这个单元中，有的课文讴歌理想（理想），有的阐述信念（我的信念），有的论说人生修养（论语十则）等。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。根据本单元的情况，要求在学习中： 1、继续上一个单元的朗读训练，在读中悟情，在读中明理。 2、要联系自己的人生体验，深入思8最新 料推荐索，反复咀嚼， 悟 文深 的意味。 3、学 文的表达技巧，准确把握文章中叙述与 之 的关系。第三 元 个 元，重新开启一个新的篇章， 我 展 了色彩斑 的大自然。多姿

22、多彩的大自然，陶冶了人 美 的心灵， 了人 美的眼力。 里描写了美的的景物（春、 南的冬天），描写了美的情感本 元要求学生在学 中，首先要学会品味 美的 言，其次要反复朗 ，在整体感知内容大意的基 上，揣摩、欣 精彩句段和 。而且要学 致 察景物和抓住景物特点 行描写的方法。第四 元在 完了自然界的多姿多彩之后，本 元开启科学的大 。在 个 元的几篇 文，都与科学密切相关。 些文章可以丰富我 的科学知 ，激 我 的求知欲， 培养我 的科学精神。 五篇 文分 是 化石吟、看云 天气、 色 、月亮上的足迹、山市。 些 文古今中外，天上地下，文言白 ， 歌散文，内容丰富多彩，都与自然 ?科学 ?人文

23、密切相关。本 元的特点是科学知 的普及，因此，在学 中要求学生能 借助 或者互 网，搜集、 相关 料，培养科学精神，激 求知欲。再者，在学 中，要 概括 文的内容要点，要 用 快的速度默 文， 住主要内容，提高 代文 的能力。第五 元 个 元中，我 可以感受到 的 情，是那么的 人心弦。 情是人世 最真 而美好的感情， 的文章往往最能打 人心，也最能引起感情共 。 元整体精心构建， 文兼 文，兼 古今，兼 中外。所 的五篇 文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉 情的体会与 美， 者 生感情的共 。学 本 元，要抓住几个要点， 1、能 流利、有感情地朗 文，做到口 清楚， 言 ；注意字 句的

24、累，掌握圈点勾画的精 方法。 2 、在理解关 句的含 、体味不同文体的 言特色的基 上，整体感悟 文内容， 文主旨，体会、珍惜家庭 情。 3 、倡 多角度，有 意的 ， 培养和 文章独特的感受、 体 和理解。第六 元 个 元的 文主要以想象丰富的奇妙世界 主，体裁多 ，有童 、神 、寓言和 歌。它 都借助丰富的 想和想像，虚构形象、故事情 及景象，曲折地反映 ，表达一定的思想感情。在 些由想象 造出来的世界中，体味世界 的魅力。在学 个 元的 候，要激活自己的想象力，并 系自己的生活体 ，深入理解 文。在学 文当中，要 朗 和默 ;了解童 、神 、寓言的基本特点；体会 想和想像的作用，并借助复

25、述、改写、 写等方式， 培养学生 想和想像的能力， 展 新思 。 套教材的主要的特点，概括起来有以下几点：( 一) 、构建具有 代特点和 代意 的教科 体系，关注人 ，关注自然。9最新 料推荐第一单元是人与自我之一（生命体验），第二单元是人与自我之二（理想信念），第三单元是人与自然之一（自然美景），第四单元是人与自然之二（科学世界），第五单元是人与社会之一（家庭亲情），第六单元是人与社会之二（想象世界）。而且为了增强教材的实践性，在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语

26、交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。（二）、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。新世纪需要复合型的人才，要求能独立解决问题，具有创新精神，因此教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上，尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。（三）、设计了比较完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面发展。（四）、教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。三、教学目标掌握和运用知识能力的目标（一）

27、、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。 （二）、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。（三）、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。（四）、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲

28、述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。四、教学资源开发语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”同时还指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要开展各种活动。因此，教师要开发并好好利用语文教材，创造生动活泼的

29、自主学习方式，改变单一的讲授式的教学方法。要与生活实际相联系，开发生活资源，创造性10最新 料推荐的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。五、教学措施1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。5、建立合作小组，加强学生之间相互合作

30、的能力。可以分成两种：一种是语文研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。六、教学总结及反思在教学的过程中，要及时的总结教师的“教”和学生的“学”，在学习的过程中所遇到的问题以及所取得的成就。每堂课结束后，要认真写好教学反思，对于教学中存在的问题，要及时改正。对于学生在学习中存在的问题，要认真的加以分析，并且积极寻求方法解决。鼓励学生创新思维，多维度的思考问题。在教学的总结与反思中，促进教学的不断

31、进步。七、教学进度根据教育局统一安排，第一周第一次月考考试，完成第一、二单元的教学，第二次月考，完成第三、四单元课文及表达的教学，期末完成剩余内容的教学。11最新 料推荐我的语文高效课堂反思近期参加了高效课堂的送教下乡、 教学开放日等活动，反思自己的教学行为，自己的语文教学工作还是有很多值得改进的地方。总的感受是课改无论怎么改， 钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。 高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上， 如何“高效”， 回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组

32、互助学习， 以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些原动力和活力。 在课堂中，学生有了学习的目标， 有了解决问题的欲望， 有了超越他人的竞争意识， 课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有需要才有动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用， 充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。 同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖， 这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心， 在差生的脸上也能看到阳光般的笑脸，这不正是我们所希望看到的

33、吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦， 学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西， 它体现了教师的教学思想， 展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之重的任务。高效课堂是以学生为主体的课堂， 教师能不能大胆放手， 能否真正将学习的主动权交给学生， 还需要教师在观念上加以改变， 我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础， 因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦， 甚至危害到学生的身心健康。 用尽量少的时间与精力， 让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学， 是减轻学生课业负担、 提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂 45 分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。教学有法，教无定法，高效课堂不