案例：学会倾听

1、最新 料推荐学会倾听 德杰引言： “一个小 子 ： 什么人有两只眼睛、两只耳 、两只手，却只有一 嘴巴呢？” 告 小 子： “ 是 人多做，少 呀。”故事很短，寥寥数 ，形象而深刻地告 我 “听” 人来 ，是多么的重要！ “ 听”有两 意思，一是要求听 人的 要用心；二是要会听，要 听 想，思考 人 的意思，能 住 人 的要点。体会：作 老 ，我 更 学会 听，懂得 听的 。在教 与学生的交流中， 往往会听到 一些不愉快的 ： “老 ， 不是我干的，你听我把 完！ ”“得了得了， 了，除了你没 人！”“老 ， 事不光我一个人有份， 有” “有什么有？ 不住嘴，反正你不是什么好 西！ ”“老 ，

2、 次作 不做，我是有原因的，因 ”“因 什么，我没那么多功夫来听你所 的因 ！ ”在 些不愉快的 中， 老 得是那么的缺乏耐心， 那么的不愿意 听学生内心的 ， 以 的不佳情 如何能 生 的沟通？！教 学生所 的教育， 也只能成 教 一 情愿的且无法被学生所接受的 制性的 。 要真正 听到学生的心声， 确 不是件容易的事。 听是教 走 学生心灵， 与学生 生情感共 的重要 梁， 是教 学生 行富有 性的教育的前提和保 。 学会 听学生的心1最新 料推荐声，是我们每个教师都必须掌握的一项教育基本功。一个愿意倾听并且善于倾听的教师会让学生感到亲切， 学生愿意跟他交谈。教师通过倾听， 可以了解学生的

3、真实想法，了解学生对教师的教育是否适应， 对教师言行有什么看法， 从而建立起和谐的师生关系。倾听本身也是一种鼓励方式，能加深彼此的感情，因而也就激发了学生的学习热情与责任意识， 有助于取得更好的效果。 在我们的生活中有很多这样的例子。 有一次，一位同学去找班主任汇报自己的“工作”，平时极善言辞的老师显得有点矜持，一直没说什么，但是这位同学不得不承认， 老师一直在和他 “交谈”。 在整个交谈过程中，老师微笑着，不时轻轻点头，目光时时与学生接触。在老师无言的尊重、肯定和赞赏的鼓励下，这位同学很顺畅地和盘托出他计划的同时，又提出了许多有创意的构想。 如果把这次交谈比作是 “二重奏”的话，这位善听的老

4、师是用“心音”在为这位学生伴奏。用心倾听是教师爱生的体现， 善于倾听则要求教师具有一定的沟通技能。要让学生把老师当朋友，敞开心扉，把自己的心里话说给老师听，就需要教师用真诚去倾听，用理解去倾听。要想达到倾听的最高境界心与心的交流，教师在倾听时必须学会做到以下几点。1、 专注地听。教师在倾听时，决不可心存旁骛、心猿意马，应做到神情专注，思想高度集中，要让学生感觉到你在听，你很重视与他的交谈。教师千万不能一边做事一边倾听，这会让学生有被轻视的感觉。非倾听对象莫视，非学生倾诉的话莫说，教师有如此态度，必然能进一步激发学生乐于向老师倾诉心声的热情，从而使学生的心2最新 料推荐与老师贴得更近。2、 放下

5、架子去听。教师在倾听学生诉说时，要有一种平等的心态，尽力创造亲密、和谐的氛围。师生间像两个朋友，学生有权选择说什么不说什么。 对学生不想说的， 教师不能用命令的口气强迫学生说。在交谈时，教师要把“倾听”当作师生间互相赏识，互相了解的纽带，这样才能把倾听当作一件快乐的事去做。3、 要全面地听。教师在倾听学生诉说时，要有耐心，不要随便打断对方的讲话， 不能只听自己感兴趣的内容，对其它的内容则表现出不耐烦。这会影响学生诉说的情绪，把想说的话又咽下，与你交流，就会有顾虑。教师应时刻提醒自己：我正在听学生说话，决不能打断学生，我要完整、清楚地听完，最后作出评判。4、 选择好时机去听，这里的“时机”是指适

6、当的时间、适当的地点。交谈时间不能以教师说了算，要征求学生的意见，当学生想说的时候、愿意说的时候去耐心倾听， 此外还要注意选择适当的场合，尽力为学生创造一个天知、地知、你知、我知的理想环境，避开闲杂人等的干扰，使学生放心地拆去防卫的武装，来个竹筒子倒豆，无话不说、实话实说。5、设身处地地听。教师在倾听时，必须学会设身处地地站在学生的立场上，去体会感受学生的所说、所思和所作所为，用一颗平常心去理解学生。在面对犯了错的学生时，教师不要把自己装扮成“圣人”，对学生大惊小怪，横加指责，以免造成学生关闭心灵闸门，就此闭口不言的尴尬局面。 教师倾听时，心平气和地适时表达一下自己3最新 料推荐的看法和感受，会使学生觉得你善解人意，很亲切，这样就容易拉近师生间的距离，教师的批评教育也