《钓鱼的启示》教学设计

1、最新 料推荐钓鱼的启示教学设计和教学反思钓鱼的启示教学设计和教学反思学习目标：1、能正确认读 11 个生字，会写 14 个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。学习准备：多媒体课件学习安排

2、：第一课时课时目标：1、能正确认读 11 个生字，会写 14 个生字。2、有感情地朗读课文。3、 能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。1最新 料推荐学习过程：一、谈话交流，揭示课题。1、猜谜导入：有这样一本书书中没有一个字， 却处处都是学问； 书上没有作者的姓名， 但每个人都是书的作者。 猜一猜这本书叫什么生活。 善于读这本书的人， 会从中有所发现，得到启示。2、介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友， 詹姆斯 兰费蒂斯。 他是美国的著名建筑设计师， 他时刻严格自律，赢得了所有人的

3、尊重和信任。 詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示， 今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离， 让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）二、检查预习，初知内容。1、学习字词捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践自由读。指名读。齐读。2、理解词语检查词语的理解。2最新 料推荐教 提示“ ”（ ： 名。 科。体 （可 达 60 多厘米），

4、 扁，口大，下 突出。 灰色，背部和背 上有小黑斑。以 食，生 快，肉嫩味 。栖息于近海，也 入淡水，早春在咸淡水交界的地方 卵。 了保 的繁衍， 卵期 禁捕。）3、了解 文内容生字自学得不 ， 文内容也一定知道不少吧！ 来告 大家 , 文主要写了一件什么事 ?学生交流，教 及 价。（板 ： 放 启示）4、快速默 文，在 生了哪些疑 ？鼓励学生善于提 。同学 在 的 候善于思考，要解决 些 要从 中 找答案。（ 意 ：放手 学生在 外充分 ， 学生自主学 ，从整体上感知 文。古人云：学 在疑。 学生提出初 文 遇到的 ， 培养学生善于提 的能力。）三、 文，探究情感 化（一）感受“我”的不舍之

5、情。1、哪位同学 ？能 你 的感受 ？面 着你好不容易 起来的 ，你会舍得把它放走 ？2 、我 文中的小主人公詹姆斯舍得 ？从 文中的哪个地方可以看出来？快速 文找一找相关 句做上 号，然后 一 ，看看你有怎 的体会？出示句子：我慢慢地把 从大 的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大 有力地 着身子，一 眼便消失在湖水中了。你体会到了“我”放 是怎 的心情？（失望、 、沮 ）（板 ：沮 ）把你的感受融 去 一 。（板 ：依依不舍）( 二) 默 文 , “我”不愿意把 放回湖里的理由. 学生交流。究竟是什么原因 詹姆斯那么不肯放 呢？ 同学 文， 把相关句子做上 号，并想想你有怎 的体会？1

6、、欣 大 ，感受 之心情 ：三十四年前月光如水的夜晚，我 到了一条大 ， 是一条什么 的 呢？3最新 料推荐 我 一起来看看。出示句子：啊，好大的 ！我从来没有 么大的 。我和父 得意地欣 着 条漂亮的大 ，看着 在 色的月光下 翕 着。指名 句子， 体会到作者此 的心情。学生交流。 （高 、 ） （板 ： 得意） 句子。 你是从哪些 中体会到的？你 能用朗 把 种感情表达出来 ？（ 么大， 么漂亮的 深深吸引着我，我当然不愿意放。）2、品析 ，感受 之不易 条大 非常 ？ 第三自然段，划一划体 大 的 。学生自由 ，划。交流，品味。（原来 条大 是我好不容易才 到的， 怪我不愿意把它放回去。

7、）感情朗 句子。（ 意 ： 系学生的 生活体 来感受作者不舍得放 的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手， 学生找找舍不得的理由。 是 文教学永 不 的一 良方。在感受 大而美和 的 程中，我重点 学生在 中理解， 中生情， 中感悟。抓住重点 句体会 “我” 大 的喜 ，感悟放弃已 到的大 之 。 下 在 格的教育中 践道德作 。四、 堂小 ，留下 念“我” 好不容易 到 条大 ， 内心是那么 , 父 什么一定 我把它放了呢？ 我从中又 得了怎 的启示？（板 ：？）五、 外作 1 、有感情地朗 文。2 、 文的后半部分，提出疑 。六、板 ：13、 的启示 兴奋得意4最新 料推

8、荐放鱼沮丧依依不舍启示钓鱼的启示是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于安排的内容太多， 教学过程如蜻蜓点水般， 对学生的引导不够充分， 学生学得内容太多但不够扎实。 在第二次设计教案时， 我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由， 为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现， 得到启示。 介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中

9、明白读懂生活这本书的意义。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。其次围绕 “我不舍得放鱼的心情变化？” “为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情， 学生感受深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。 在感

10、受鲈鱼大而美和难钓的过程中， 我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。 为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解， 读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。一、朗读要有层次性。罗老师说： “朗读要有一定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。” 根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指点怎样才能读出效果， 老师在朗读技术上应给与指点， 如体会作者

11、不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。三、朗读应营造一定的情境。5最新 料推荐林老师说： “朗读还应营造情境，在一定的情境中更能激发学生的情感，增强朗读的效果。”“兴趣是最好的老师。 ”老师创设一定的情境激发学生的朗读兴趣，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有许多的不足之处， 在今后的教学中还应不断学习， 不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、 设计教学程序、 选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的： 1、先理解字词句在课文中的意思。 2、

12、朗读课文。 3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。 4、认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。二、熟悉学生，走进心灵课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子， 充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出准确的评价， 是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。 对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候， 老师积极的评价