《祖父的园子》修改稿邱晖

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式品读赏析讨论交流教 师邱晖单 位赤壁市第二实验小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用

2、，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 应该说，这篇课文，还是学生很喜欢的。这“园子”面，有很多同学们喜欢的东西，如昆虫；有很多自由，随意瞎闹；有很多爱，跟着祖父玩。所以，学生们应该很爱这些，读起来也感到很甜美、自由和快乐。现在的孩子，读白话时的文章，有一定的难度。表达上有些不同。在课件里，已近将这些特殊的表达方式列举出来了。同时，离作者生活的年代较久远，所以，在课前要好好地查阅相关资料。如查阅“呼兰河传”“萧红”等，对作者了解越多，对课文的理解更深入。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1学会个生字，

3、理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学环节的组织内容落点1初读课文，整体感知步骤1、2、3学习方式1.交流课前查阅的资料（了解萧红及作品）2用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。3勾画生字新词，注意读准字音。4小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？5全班交流：记忆中的

4、园子（13自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（415自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（1820自然段）。6交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。自主学习小组讨论交流汇报内容落点2细读课文，品味语言步骤1、2、3学习方式步骤1：（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用

5、脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧

6、红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。步骤2：（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（2）抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。2在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从

7、来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。3小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。步骤3：（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（1617自然段）2把自己当成园子里

8、的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 ；鸟飞了，就像 ；虫子叫了，就像 _；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ；玉米长得特别茂盛，在我看来，是 3短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到

9、作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）反复品读圈点批注交流讨论内容落点3回顾总结，延伸拓展步骤1、2、3学习方式1有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。 呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完

10、全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了2.回忆自己儿时的趣事，写一个片段，写好后与同学分享你的快乐。激趣练写教学内容的选择与教学环节的组织终点回顾总结，延伸拓展细读课文，品味语言初读课文，整体感知起点作业或预习预习：了解作者及呼兰河传。作业：1.回忆自己儿时的趣事，写一个片段，写好后与同学分享你的快乐。 2.阅读原著呼兰河传。自我评价祖父的园子节选自呼兰河传，讲述的是作者萧红童年的故事，那份在祖父的园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情。初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对呼兰河传的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在教学中，力求引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，引导学生品味、感悟，从而内化成自己的语言积累。导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活