态势语及其训练.ppt

1、态势语及其训练,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,高等教育出版社 第四章第三节,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,不具备展示自我的信心和能力,有强烈的学习欲望,对表演展示充满兴趣,学前教育 高二学生,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,教学目标,知识目标 掌握态势语的 概念，分类及表达特点。,能力目标 培养学生使用自然、流畅、优美的态势语，并运用在幼儿教学中。,情感目标 培养学生自信、自然的举止，激发学生的职业自豪感。,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,教学重难点,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,教法与学法,教学过程,教材与

2、学情分析,教学反思,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,解读,选用幼儿园实景案例，学生有感性经验,（一）创设情境导入主题,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,自己动脑 归纳概念,态势语：,形式、分类、要求,态势语又称体态语。它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的语言辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。,（二）学习新知比较探究,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,忆,挖掘记忆储存,比如：再见、停止、加油、 生气、精神抖擞等等,态势语：,（二）学习新知比较探究,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,眼神表情

3、,愤怒,平静,惊讶 厌恶 生气,（二）学习新知比较探究,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,手势动作,情景手势 象形手势 指示手势 象征手势,活动区域： 上区，中区，下区,（二）学习新知比较探究,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,体态身姿,站如松 坐如钟 走如风,（二）学习新知比较探究,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,服饰风度,（二）学习新知比较探究,服饰是形体的外延，也是一种无声的语言，它显示着一个人的人性、身份、涵养及其心理状态等多种信息。,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,空间距离,（二）学习新知比较探究,1. 亲密距离 045CM

4、 2. 个人距离 46126CM 3. 社交空间 120360CM 4. 公共距离 360CM以上,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,训练一 眼神表情,小狗狗被一阵熟悉的声音惊醒了， “啊，是主人，是主人来找我了！” （急切地） 糖是什么？老虎从来没尝过， 他吃了一颗。 （好奇地） 爸爸夜里会掉到地上的！ （着急地）,照镜子练习,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,训练二 手势动作,爸爸双手手心朝上往前探， 说：“这是你的！” 2. 猪妈妈骄傲地昂头， 一手叉腰一手摸着肚子。 老爷爷双手抱在胸前摇晃 着身体。,同桌对练,

5、教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,巩固概念、体会好处 解决实际问题,忆,态势语：,挖掘记忆储存,分类： 眼神表情 手势动作 体态身姿 服饰分度 空间距离,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,端庄得体的态势语,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,不雅观的态势语,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（二）学习新知比较探究,串联相关知识 由此及彼 触类旁通,态势语：（比较教学法）,态势语的要求： 得体，自然，适度,比,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,幼儿教师第一次

6、走上讲 台，面对小朋友说几句话,模,具有专业特色 参与设计、表演、评选,（三）情景训练体验实践,拔萝卜片段设计态势语,嘿呦嘿呦，拔呀拔，还是拔不动。老公公就喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜。”“哎，来了来了。”,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（四）拓展知识 开阔思路,发现问题 分析问题 解决问题,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,突破重难点 身边案例探概念 比较探究引特点 模拟训练展成效 拓展演练找差距,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,态势语及其训练 一 . 态势语的概念 二 . 态势语的分类 :眼神表情、手势动作、体态身姿、 空间距离、服饰风度 三 . 态势语的基本要求：得体、自然、适度 四 . 教学小结,（五）归纳小结 巩固新知,两个问题： 1.本节课的主要内容是什么？ 2.本节课的理论学习、案例分析 与实践训练，给你带来哪些收获？,好习惯： 自我评价 课后反思,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,（五）归纳小结 巩固新知,教法与学法,教学过程,教材与学情分析,教学反思,必做:给故事狼外婆设计态势语， 并以幼儿教师的身份练习讲故事。,选做：实例分析 老师正在讲故事，一个小朋友在做小动作，老师 走过去批评他，引来其