银杯.ppt(正式)

1、人民音乐出版社课标版第十三册第二课,银 杯,指导思想与理论依据,指导思想 在本课的教学中突出以音乐情感体验为主旨思想，师生共同感受歌曲所表现的旋律、歌词、意境，在情感的激发下学习本课歌曲，并鼓励所有孩子积极参与音乐实践活动。 理论依据 课标指出:在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。,1.音乐文化,歌曲银杯是一首流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。,教学背景分析 教材分析,2.知识技能,歌曲银杯采

2、用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大。4/4拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。,知识储备,学生资源,教学背景分析 学生情况分析,知识储备与技能,1能够视唱简单乐谱。认识并接触过附点节奏和切分节奏. 2.已经学会演唱多个民族的歌曲，有50%左右的学生喜爱唱民歌。 3在演唱方面，多数学生已经具备了正确的方法和姿势。对于蒙古族民歌的演唱还需在情感、声音上及风格特点方面进行进一步提高和指导。,教 学 目 标,乐于主动了解蒙古族文化,并用热情真挚的情感演唱歌曲。,1、掌握乐句结尾音的音准及气息 2、能够投入有感情地唱好歌曲,教学重点,教学难点,设计思路,本课在设计方面，突出以情

3、感为主旨思想，学生在教师的引领下感受歌曲的歌词、情感和意境，并在情感的激发下学习本课歌曲。 在教学活动的设计方面，突出了以生为本，采用多种教育手段激发学生的学习热情，更全面的关注了音乐学习活动中边缘学生的参与度。,教 学 过 程,导入 5,感受歌曲5,学唱歌曲15,表现歌曲15,-听,-辨,-唱,-演,1.聆听教师演唱蒙古族民歌牧歌 【激发学生对蒙古族民歌的热爱】 2.请学生总结歌曲情绪、旋律的特点 【初步了解蒙古族长调的风格特点】 长调的特点:旋律悠长、尾音拖长、速度缓慢、音域宽广，情绪热烈奔放。,导入,提问：歌曲银杯在体裁和风格上与 牧歌有什么不同？,【用对比聆听的方法帮助学生理解长调、短

4、调的风格特点。】 短调的特点:篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。,初听歌曲银杯,感受歌曲,1再次聆听银杯，熟悉歌曲旋律，了解调式特点,【解决气息、音准及变声期困扰】,2演唱民族羽调式音阶,3.在练唱羽调式音阶的基础上,增加3个音,学唱歌曲,5.创设情境：教师出示两幅草原美景图,思考:看到这么美的画面你分别想用什么样的声音和情感来演唱？,学生观看画面，发展思维、展开想象、自主讨论 【在情境中启发学生自主探究演唱的声音和情感】,6自学歌谱 出示自学评价标准，学生按要求试着唱出唱名。,自学评价标准 1.较准确的演唱歌曲曲谱。 2.利用正确的气息，有感情的演唱。,1.通过反复练唱大

5、跳，巩固音准 。 2.两人合作，交换演唱一遍曲谱,相互检查评价 。,解决难点,【学生自主填词运用前面学过的发声方法自主对歌曲衬词“赛勒日外咚赛”，以及歌词“敬请干一杯”进行体验与实践。】,演唱歌词 范唱一遍,播放录像 1. 学生观看视频，教师讲解关于蒙古族敬酒的风俗习惯。 2. 模仿录像中人们祝酒时的情景和动作进行演唱 【在祝酒的实践活动中，激发学生亲身体验欢庆节日时的热烈气氛,情感得到升华】,表现歌曲,鼓励方法,学习一句蒙语：边献美酒边问候 走到学生中间送去问候 学生自由选择演唱或表演等表现形式 【激发学生的表演热情，关注边缘学生，做到全员参与音乐活动】,3.多种形式演唱歌曲 学生分组交流讨

6、论.自主设计演唱形式 各小组展示设计成果，教师和同学进行评价。,【通过不同的演唱形式表现歌曲，提升审美情感。培养学生创造性思维的能力以及表现的能力. 】,本课将采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学中，以鼓励性评价为主。其中尤为重视学生自评、互评及学生评价老师的活动。 2、评价量规,1、评价方式,学习效果评价设计,教学设计的特点,1音乐学习不仅是学会唱一首歌曲，是要启发学生发展思维，展开联想与想象，有感情的演唱歌曲。本课我创设了教学情境，出示两幅图画，激发学生想象思维。学生观看画面，展开想象，自主探究“用什么样的声音和情感来演唱歌曲”？充分调动了学生参与教学的积极性和歌唱的热情。审美情感得到了升华 。,2教学设计中，突出了以学生为主体，教师为主导的理念，注重学生能力的培养。一是引导学生发现歌曲难点，采用师生共同解决的方式解决难点，既达到了教学目的，又锻炼了学生发现问题、解决问题的能力；二是通过小组合作的方式进行学习，既提高了学生识读乐谱的能力，也培养