道德教育原理1.ppt

1、道德教育原理,六 方法的性质,教材和方法的统一 一般的方法和个人的方法 个人方法的特征,教材和方法的统一,1.哲学上的二元论关于教材和方法的观点 2.对方法的论述 方法是材料的有效处理 方法是使教材达到各种目的的有指导的运动 （弹钢琴的例子） 3.从经验的角度看教材和方法 教材环境所做的事 方法个人所做的事 4.孤立方法和教材的弊端 忽视经验的具体情境 脱离教材的方法 使学习活动本身成为一个直接的和有意识的目的 在心理和材料分离的概念的影响下，方法往往成为枯燥的常规，机械 地沿袭指定的步骤。,统一于一个活动,一般的方法和个人的方法,1.一般的方法：长期积累起来的、相当稳定的取得成果的方法。为过

2、去的经验和理智的分析所认可。 2.一般方法和个人方法之间的联系 一般方法强化个人方法 个人方法是行动的直接指南 一般方法通过对目的和手段所提供的启发间接起作用 3.个人方法 提出问题：如果关于别人所用的方法的知识并不直接告诉我们怎么做或者提供现成的模式，那这种知识怎么起作用？什么叫一个含有理智性质的方法？ 论述：以医生为例 结论：仅有一般方法是不够的，必须将一般方法和个人方法结合起来。 4.学习中的实际运用 5.引申教师的工作职责,个人方法的特征,个人的方法由于他的原始本能的能量，他过去的经验以及他的爱好和别人不同，因而他的方法也不同。尽管个人处理问题和解决问题的方法形式多样，但还是可以提出几

3、种态度，它们在有效处理材料的各种方法中处于中心地位。 1.直接性 自我意识、窘困和拘束是直接的有威胁性的敌人； 信心可以表达直接性索要达到的意义，但要区别信心和自信； 反对时学生明显意识到他们是在学习或研究； 2.虚心 学生：对有助于了解需要解决的情境和决定行动结果的任何结果都能接受；要有积极的意向，欢迎那些属于异己的观点； 教师：避免过高的期望程序的一致性和过度要求迅速取得表面的结果。 3.专心 心智完整，主动地反应 兴趣 4.责任心 事先考虑任何计划中的步骤的可能后果，并且有意承受这些后果的倾向； 理智方面的责任心：使学生理解真正认识一件事和真正相信一件事的含义。,二十二 教育和社会变动,

4、1.学校对于社会变动的力量能做些什么，应该怎么样？ 学校仅仅必须尽最大努力反应已经发生的社会变动； 学校应在指导社会变动中起积极作用，共同建设新的秩序：通过思想灌输起作用；反对思想灌输 2.学校是否应该盲目地、不负责任地去参与未来社会的生活还是以高度的胆识和责任感去参与社会生活？ 学校所反应的社会现状，并不是一些固定不变的东西； 学校已经反应了所发生的社会变动（贺拉斯曼等人建立的公共教育制度） 教育制度随着社会变动也处于不断变动的状态中 3.教育家们应该使学校朝什么方向去影响未来生活的进程和怎样去影响？ 放任自流 使旧秩序发生变动地比较新的科学、技术和文化力量，估计这些力量移动的方向并使学校成

5、为其同盟者 使学校成为维护旧秩序、抵抗新力量的冲击的一个力量,4.学校应该使自己和那些力量结盟？ 并不意味这学校应该投入政治和经济舞台，并且和那里的某个政党站在一边； 两种理论：教育完全无用的理论 学校完全无用的理论（学校只能反应现存秩序的理论） 要对目前情况作任何一般的描绘，就要根据文化、宗教、科学、哲学、经济和政治方面的新旧力量的冲突。 设想学校能成为产生创造新社会所需要的理智的和道德的变革是不现实的。学校教育只是许多教育机构之一，不过是一个比较次要的教育力量。,对灌输的论述 灌输是系统地运用一切可能的方法使学生铭记一套特定的政治和经济观点，排除一切其他观点。 1.反复灌输 2.包含压印的

6、意思，偶尔包括物质的措施 3.不包含受教育者的积极参与,教育民主的观点 1.民主主义是教育的参照点； 2.民主意味着个人自愿参与作出决定和履行决定，而不是灌进去的； 3.民主的具体意义应用于个人和集体的有生气的活动； 4.民主不是永恒不变的，在每个世代、每年、每日，在一切社会形式和制度的、人与人的生动关系中重新确定； 5.尽管民主思想还没有成为现实，但发展前景还是乐观的通过学校塑造一些懂得民主思想的人； 6.民主是一种共同生活方式，互相自由协商支配一切。,二十四 我的教育信条,1.什么是教育 2.什么是学校 3.什么是教材 4.方法的性质 5.学校与社会进步,什么是教育,1.一切教育都是通过个

7、人参与人类的社会意识而进行的 2.唯一真正的教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感到的社会情境的各种要求所引起的 3.教育过程 心理学方面（基础） 儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点 社会学方面 关于社会状况和文明现状的知识,什么是学校,1.学校主要是一种社会组织，集中起来去培养儿童分享人类所继承下来的财富以及为了社会的目的而运用自己能力的主要场所。 2.学校作为一种制度，应简化现实的社会生活，不应当像过去把它缩小成一种社会雏形。 3.道德教育集中把学校作为一种社会生活的方式，最好的和最深刻的道德训练恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。

8、 4.学校教育信条 儿童应当通过集体生活在他的活动中受到刺激和控制，但有不宜过多 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念或某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应 考试不过是用来测验儿童对社会生活的适应力，并表明他在那种场合最能起作用和最能接受帮助。,教材,1.学校课程的内容应从社会生活的最初无意识的统一体中逐渐分化出来 2.学校科目相互联系的中心是儿童本身的社会活动 3.文学是社会经验的反映和阐明，产生在经验之后 4.历史具有教育价值，但必须参照社会生活而加以控制 5.强调实践的作用：烹饪、缝纫、手工等 6.科学研究作为一种调整经验的工具，给儿童一种能力去解释和控制已有的经验 7.语言既是一种逻辑的工具，更是一种社会的工具 8.学校课程的编排是以对经验的新态度和新兴趣的发展的基础上进行的 9.教育目的和过程是完全相同的东西,方法的性质,1.儿童本性的发展上，自动的方面先于被动的方面 2.表象是教学的重要工具 3.兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣现实最初出现的能力 4.情绪是行动的反应,学校与社会进步,1.教育对社会的作用 教育是社会进步和社会改革的基本方法，而改革只有暂时的作用甚至没有作用； 教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，它既是个人主义的，也是社