思维导图在教学中的实践与应用.ppt

1、2015年10月26日,孔子、本论、孟子、人物、事件、老子、庄子、起因、时间、空间、材料、儒家、气候带、北寒带、说明顺序、北温带、打比方、兵家、百家争鸣、历史、医药成就、华佗、作引喻、热带、经过、结果、李时珍、数学、三角形、按边分、等腰三角形、道家、法家、韩非子、记叙文、引论、南温带、逻辑顺序、作比较、 丘陵、高原、议论文、三要素、结构、等边三角形、分类别、平原、语文、锐角三角形、孙武、直角三角形、实数、下定义、有理数、张仲景、说明文、孙膑、南寒带、说明方法、无理数、无限不循环小数、地理、山地、时间顺序、六要素、结构、论点、整数、地形、分数、论据、论证、结论、时间、地点、孙思邈、空间顺序、举例

2、子。,一、思维导图的提出,早在唐代，文学大家韩愈就提出读书要用“提要钩玄”法。他说：“记事者必提起要，纂言者必钩其玄。”读一部书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，勾出精义。这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读“薄”了。而能把书读薄的一种很好的现代“图形工具”就是思维导图。 思维导图（Mind Mapping）被称为“瑞士军刀般的思维工具”。是英国“记忆之父”东尼博赞（Tony Buzan）在70年代所创，经过三十多年的实验与深化，已经得到学术界、教育界、企业界的认可，风靡欧美数十年，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前为止已被世界上2.5亿人所使用。从2004年开始

3、，思维导图在我国教育领域得到广泛的应用和推广，特别是关于应用研究方面更是抓住了思维导图的研究重点。,二、实践价值的论证,高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于，能够确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“思维导图”的有益尝试在一定程度上完善了教与学双边活动，通过教师的转变带来学生的进步与发展。,（一）、教师借助“思维导图”变革传统授课方式,1、应用“思维导图”变革传统教案呈现方式 传统教案是古板的线型文字排布，是“一、（一）、1”的机械的呈现，而教师将“思维导图”

4、引入到教案的设计中，每一篇教案都成了教师们的“艺术作品”。教师首先选定某一教学专题，以“该专题名称”为思维导图主题，从“前期准备、课表要求、三维目标、教学重难点到教学过程、教学评价”等关键词入手进行第一层级建构，选取其中某一关键词再进行第二层级建构，如选取“教学过程”这一关键词，从“目标驱动-设置情景导入-问题探究-同伴互助”到“巩固提升”等方面进行二层级建构，依次类推，这样具有教师个性风格特点、层级清晰的教学设计就会呈现出来。上完课后还可以利用“思维导图”进行教学反思，分析教学得失。,2、借助“思维导图”大胆整合教材体系 新课程理念下，更多的鼓励教师，不是“教教材”而是“用教材教”。提倡教师

5、对教材重新理解和建构。,3、借助“思维导图”绘制多彩创意板书 板书是课堂教学内容的一个重要载体，也是教师教学风格的展示。教师利用“思维导图”行云流水般将知识脉络与结构图完美呈现于课堂，恰当使用不同颜色，重点标注关键词。图象、颜色、关键词构成一个大课题的全景图，学生们的感觉被充分调动起来，单纯线性记忆转化为丰富的图形记忆，很多创意板书也成为学生相机中的“收藏品”。,（二）、学生运用“思维导图”构建知识，提升能力,1、运用“思维导图”自学能力提升 在新知学习前，教师提出本章节学习的一个或几个中心关键词，（学生经过一定训练之后，在自主学习中可以结合所学知识自行确定关键词）学生根据学习目标围绕中兴关键

6、词进行知识要点的自主整理，构建知识体系图，在建构中尝试标注重难点、疑问点；在新知学习过程中，学生们通过“思维导图”交流学习心得，在同伴的评价中，在教师的解惑中，导图的知识层级更加清晰，先前标注的问题下出现用醒目的颜色笔书写的思路要点。 运用“思维导图”辅助学习的过程中学生们体会、观察到知识间的关系，条理性和逻辑性不同程度的得到训练与开发，个性化导图创作不仅培养了学生自主学习的意识，也增强学生的成就感，促进学生终生学习能力的提高。,2、巧用“思维导图”凸显创新能力 在绘制思维导图的过程中学生们从不同的角度对知识进行梳理，发散思维得到训练。,3、应用“思维导图”推进探究性学习 思维导图作为一种思维

7、工具，不仅可以帮助学生整理知识概念，加工信息，更重要的是能帮助学生进行知识探究，主题讨论和反思提升。学生还可以根据自己的学习情况独立确定微型研究课题，或小组合作进行专题策划研究。,杜威说：“教育不是告诉，更不是简单地告诉”。真正的课堂不是把知识从一个容器倒入另一个容器，“真正的教育是学生自我的教育”，“一次体验胜过十次说教”，学生通过实践去体验成长的快乐与烦恼。学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师的主要任务不是教给学生多少知识，而是为学生进行自主性学习创设一个合适的平台；教师的收获不在于教给学生多少现成的结论，而在于使学生思考了多少现实问题。以思维导图为应用工具的训练和应用不仅对学生记忆进行

8、拓展，而且会为学生今后的学习和生活服务，这些符合新课程理念“为学生一生发展奠基”。,思维导图在学习中的应用,2015年10月26日,思维导图帮助学生应考,1、每天做一张思维导图。把当天学到的内容做成一张导图，内容包括学到的难点、要点、公式、定理、单词等等。,2、每周完成一张总思维导图，把一周的思维导图整理成一张大的思维导图，每门课一个分支，把一周所学到的所有的知识进行分类汇总。,3、每个月底把四周的所有导图整理成一张更大的思维导图。把这张贴在卧室里，贴在书桌前，每天看几遍，很快你就会惊喜地发现月考成绩直线上升。,4、每天把思维导图的内容讲出来，最好把它录下来，这样会进一步增强记忆。同时也增加了

9、语言组织和表达能力！这是赢在未来社会所必须的能力之一。,5、一天看10次导图。（三顿饭前后；课件十分钟；进厕所前后；起床前后；睡觉前），一次只要3到5分钟。坚持一年，打下终生受益的坚实基础。,6、用导图写短文是最有效的学习写作的方式，只要多读，多写短文，一切尽在掌握之中！作文的水平取决于能写和背诵的“短文量”！用思维导图写作文可以让你的思维更加敏捷，逻辑思维、文字语言得到更有效的强化训练。,7、一定要建立财富本。手机整理考试的难点、要点、重点，把它们变成多张思维导图，保证每天快速复习一遍！你将一定能突破高考。同时疯狂画导图，并且把他们讲出来，写下来。手、心、嘴、耳并用，培养非凡的多种能力！,8、要练习“三快”：快速读、快速听、快速写！把思维导图在学习中的应用，像奥运项目一样，每天苦练，必定可以获得快速学习的真功夫，这才是让我们终生受益的真功夫！同时想尽各种办法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。三量增加，一定可以全面征服高考！,高考就像是一场战争，要想赢得这场战争，只是埋头苦学是远远不够的，我们必须懂得战术也要懂得战略。战术是让我们把一门功课学好，而战略是让我们打赢高考这场战争。其中最为重要和关键的一点就是要做好整个学习过程的规划，做好