教研活动一如何达成教学目标

1、如何达成教学中安排的各项活动的目标一、 课型的不同，内容的不同小学数学基本课型可分为六种：新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。其中最重要的课型是新授课，每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型，如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。 二、 明晰各个类型课的任务是什么任务分析是现代认知心理学指导一般教学设计最重要的一个环节。它是在确定了教学目标之后, 从学生所要达到终点目标出发, 逆向分析学生完成认知活动所必须经历的中间目标, 一直分析到学生在学习前所具备的起点能力。（一）新授课的任务我们已经知道新授课因内容不同分为概念教学新授课

2、、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等比如概念新授课的任务或是教师通常注重数学学科结构, 并遵循以下的思路:( 1)概念产生背景、提出(或引入)过程; ( 2)揭示概念本质属性; ( 3)建立概念之间的联系, 建立概念的体系; ( 4) 概念的巩固环节; ( 5) 概念的实际应用计算教学新授课明算理、会算法、懂优化“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。（教师们通过长期的实践，在“应用题”教学中积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对于学生掌

3、握解题技巧确实很有帮助。但是当学生掌握了这种解题模式，就不去分析数量关系了，使得解应用题变成了机械的训练，也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。） 几何形体教学新授课通过教学逐步发展学生空间观念, 使他们知道一些简单几何形体的特征和它们的周长、面积、体积的计算, 以及最简单的绘图和测量方法, 具有运用这些知识进行计算、绘图、测量的初步技能。（二）练习课练习课的任务：训练学生的技能技巧。练习课的定义：练习课是以多层次练习为主要内容和形式的一种讲、练、评相结合的课型。练习课的结构：揭题练习小结检测。（每一种课型都有一定的结构，但不是千篇一律的，也不是一成不变的。练习课的结构是

4、多样的，本文仅介绍练习课的一般结构，下面谈到的复习课的结构也是如此）（三）复习课复习课的任务：加深学生对知识的理解并系统化。复习课的定义：复习课是以复习巩固所学知识为主要内容，并借助板书形成知识网络的课型。复习课的结构：揭题回忆整理沟通练习总结。三、 具体一节课的目标达成计算教学由于六年级前一段时间基本是在教分数的乘法和除法，我也理解一下五年级正也在讲小数的乘除法，四年级可能是大数的认识，是概念性较强些，鉴于此，我从计算课型教学其目标的达成具体阐述如下： 一般计算教学的流程是这样的：新课展开（情境创设）主题图（看读、读图、理解图意）提出问题列式计算（解决问题）明算理、会算法、懂优化（重点）总结

5、方法（法则）练习设计（围绕算理设计，尊重教材）解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）备注：解决问题： 新课展开（情境创设、复习引入）主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题选择解决策略应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）解答问题练习设计、解决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）任务分析通常采用逆推法, 即从终点目标开始, 提出这样的问题: 学生要达到这一目标, 他预先必须具备哪些知识和技能? 一直追问到学生已经熟练掌握的知识和技能, 即学生的起点能力。然后将从起点能力到终点目标之间需要预先掌握的知识和技能目标(使能目标)逐级排列起来。教学时, 从起点能力开始, 首先实现最

6、低层次的使能目标, 然后实现第二层次的使能目标, 依次类推, 最后达到终点目标。任务分析的一般步骤如图1所示。具体而言，现在我想问大家一个问题：如果在一堂课中，安排的教学内容都完成了，我们的教学目标达到了吗？还是到了那个程度？教学内容的完成与我们设计的教学目标还是有质的差别的，教学内容的完成是为了实现我们的教学目标，我们教案中写的三个教学目标，知识与技能，过程与方法，情感与态度和价值观。如何实现？是一节课的事情还是多久的时间优秀教案为例说明如何达成教学目标：具体：一个数除以分数的教学教学目标：1， 理解一个数除以分数的计算算理，掌握一个数除以分数的计算方法，归纳概括分数除法的计算法则，能准确的

7、进行分数除法计算；2， 借助线段图（过程）探索一个数除以分数的计算算理和方法，培养学生的运算能力。渗透数学结合、转化的数学思想方法，培养学生迁移类推和归纳概括的能力；3， 感受知识之间的内在联系，获得积极的数学情感体验。从这几个动词中我们可以认识到达成这些目标有层次的要求，第一是“掌握”、“能”、是一定要完成的目标，其次，“理解”是要感知到的。那么“探索”、“渗透”、“培养”、就是要在过程中实现的，最后一节课下来就是要有“感受”和“获得”的。本教案的教学过程：（一）复习旧知，引出新知（有效的的复习旧知，引出新知的设计）1，在这个环节教师要求把算式补充完整,（追问）根据是什么？这个式子本身是分数

8、除以整数，暗含的就是为这节课做铺垫，计算方法也是乘以这个数的倒数，这就在迁移的能力做一个铺垫，同时也了解学生现有的知识技能为实现本节课的目标2，出示教材例题(a) 实现：探索一个数除以分数的计算算理和方法，培养学生的运算能力。渗透数学结合、转化的数学思想方法，培养学生迁移类推和归纳概括的能力；教师：怎么解决“鳟鱼平均每小时能游多少千米？，”达成实现迁移计算方法和探索过程。教师：观察这两个算式，与我们之前学过的分数除法有什么不同教师：根据大家已有的经验，你想怎样计算 和 呢？教师：请大家猜测算法（也就是我们所讲的一定都是可以从旧知中找到方法和答案的）教师：（画图验证）下面我们借助线段图研究验证，

9、 应该怎样计算？为什么这样计算？探究算理，和算法，这时学生有多中答案，那么教师在听取和帮忙翻译的过程中最后要比较总结算法教师：虽然大家思路不同你们喜欢那种？这个问题就让大家比较了个中方法的优劣，通常都会达成课本提倡的算法，教师：请同学们总结一下整数除以分数可以怎样计算？(b) 强化：理解一个数除以分数的计算算理这时就可以强化教师：同学们可以自己计算尝试，学生此时会一致用乘以这个数的倒数的方法追问：为什么可以除以变成乘以再次理解一分数除以分数的计算算理，(c) 观察分析总结算法，归纳概括分数除法的计算法则，3，沟通联系、概况算法。（1） 议一议再次给出两道纯的整数除以分数的题目，然后总结出：整数除以分数和分数除以分数可以总结为一个数除以分数，再次让学生总结算法。（2） 试一试：先用上面发现的规律计算，再用乘法验证掌握一个数除以分数的方法。4，巩固练习，总结提升能准确的进行分数除法计算；5，回顾反思，总结全题感受知识之间的内在联系，获得积极的数学情感体验。四、 总结目标达成计算教学1