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文档简介

1、25伯牙绝弦一教材分析本文是一篇文言文，选自列子。汤问，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事：伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴击碎，立志不再弹琴。后来人们把非常了解自己的人称为“知音”,用高山流水来比喻乐曲高妙或知心朋友。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也是它千百年来广流传为的魅力所在。二学情分析六年级的学生已初步接触到了文言文，他们普遍认为文言文课文生涩难读，句子的含义难以理解，但是同时他们也觉得文言文虽然篇幅，但有着含义深刻，是能和今天的社会现实联系起来的，说明这些孩子们渴望通过学习了解文言文的每一句话的意思乃至背后所藏的内

2、涵。我想：这就是孩子们学习的动力所在，我要做的事情就是帮助他们克服文言文学习的三大难关：1让学生读出文言文的节奏和韵味，要能分清句读。这是基本。2能借助注释和工具书读懂读通课文的内容。3设置情境，让孩子融情入境的朗读，体会课文中的情感。三设计理念文言文教学时语文教学的一个难点，而朗读是克服这一难关的最大法宝，在朗读中。学生会积累语言，体会文本。所以，我将教学的重点放在文言文语感的初步感知上，让学生能达到“书读百遍，其义自现”。四学习目标。1生能读出文言文的韵味和节奏，做到熟读成诵。2根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话说出句子的意思。3积累中华经典诗文的同时，感受朋友真挚的友情。五教

3、学时间：两课时（第一课时）六教学准备：课件七教学过程。第一课时一.导入新课。1.课前熟悉，积累词汇。2.熟悉新课文的体裁，引起学习的兴趣。二.整体读文。1.大声地，自由地读课文，至少读三遍，有读不通的地方多读几遍。2.再读，请学生朗读并做评价，教师可范读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。三.初解绝弦。（一）何谓知音 1.将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，和大家交流一下。2.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 3.换位体验:如果你是子期，当伯牙鼓琴，志在高山，你会看到什么？你会如何赞叹？（带着这种体验读这句话。）4.伯牙的琴声中还会表现出动人的景色?5.词语拓展练习，引导学生以排比句的

4、形式说句子。伯牙鼓琴，志在（），子期曰：善哉，（）兮若（）！ 6.小结：这真是：“伯牙所念，钟子期必得之”。这就是知音！（二）相遇知音欢.伯牙是当时楚国著名的音乐家，他还会缺少赞美吗？别人会怎么赞美他？他为何独独吧子期当做知音？让我们一起来看看当时的伯牙是如何的痛苦吧！（体会伯牙的愁苦，了解他心中的渴望。）终于有这么一天，伯牙遇到了子期，这时他又是怎样的一种心情呢？再读课文，让我们体会这种知音相聚的融洽与欢乐（三）知音之死悲无奈世事难料，子期离开了人世。读句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”子期死，伯牙为什么就会认为世上再无知音了呢？在这里，伯牙绝的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦时也断绝了什么？再读这句话。五深悟绝弦出示诗歌，

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