《异分母分数加减法》说课稿三篇 异分母分数加减法

1、异分母分数加减法说课稿三篇 异分母分数加减法精品文档，仅供参考异分母分数加减法说课稿三篇 异分母分数加减法说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，以下是本站分享的异分母分数加减法说课稿三篇，希望能帮助到大家! 异分母分数加减法说课稿三篇 一、说教材： 异分母分数加减法是北师大版五年级数学上册第四单元分数加减法中的第一节。 从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了同分母分数加减法之后，并且整合了分

2、数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对同分母分数加减法的回顾和巩固，更为分数加减混合运算的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把异分母化为同分母也是数学化归思想一次很好的渗透。 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 所以，根据对教材

3、的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点： 知识技能目标： 1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 过程方法目标： 1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。 2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。 情感态度目标： 1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。 2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。 教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。 二、说教法、学法：

4、 本课主要采用自主探究教学法， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题解决问题归纳小结法则巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于引，启发学生探，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。 三、说教学流程： 一、创设情境，导入新课： 上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学

5、的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的.课题。 二、自主探索、探求新知： 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。 1、摆一摆： 让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1/2+1/4的答案是多少。 2、算一算： 教师首先抛出问题：像这样分母不同的分数应怎样相加呢?并适当提示：可不可以转化成我们以前所学过的知识?学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功

6、的体验，并突破了教学重点。 在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。 3、说一说： 在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1/2+1/4=2/6=1/3。我这样算对吗?针对我的算法，学生进行了反驳，指出只有分母相同也就是分数单位相同才能相加这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。 4、总结算法： 学生有了计算1/2+1/4和1/2-1/4两道题的基础

7、，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。 三、总结回顾： 首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获?你是怎样计算异分母分数加减法的?进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点?这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。 纵观本节课，我本着授人以鱼，不如授人以渔的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。 异分母分数加减法

8、说课稿三篇 尊敬的各位评委老师： 大家好!今天我要给大家交流的课题是：异分母分数加减法。本课题是人教版五年级下册第六单元第二课时的内容。 根据道德课堂的要求以及基于标准的教学教学设计的要求，也就是目标-教学-评价的一致性，下面我将从学习目标的叙写和评价设计教学流程预设几方面来说一说我的想法。 一 学习目标的叙写 【课程标准本节课在数学课程标准中属于第( 二 )学段数与代数领域中的数的运算部分的内容。课程标准在【学段目标中对本节课提出的目标是：理解分数、小数、百分数的意义，掌握必要的运算技能。在【课程内容中的数的运算部分指出：能进行简单的小数和分数(不含带分数)的连加、减、乘、除及混合。 在教师

9、指导用书中也有这样的描述：理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确地计算出结果。 【教材分析这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 【学情分析学生在学分数加减法这课之前，已经有了较多的相关知识、经验。掌握了约分、通分的方法，会进行了同分母分数加减法的计算，明白分数与小数、分数与除法之间的联系等等。今天的学习是学生在加法计算认识上的一次重大飞跃，是在颠覆基础上的继承。我们可好好利用一番，安排学生先初步感知，直

10、觉猜测结果，把他们的这种元认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这里不能直接相加，接着进行深层的体验探究，学生自然地要想：怎样才可以直接相加呢?有什么办法可以做到这一点?转化的思路有了着落点，智慧的生成也就成了必然。 根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。 学习重点：知道异分母分数加减法必须先通分的道理，并会正确地计算异分母分数加减法。 依据以上学情分析，我把本节课的学习难点确定为：能紧扣法则正确进行异分母分数加减法的运算。 基于课程标准的要求，结合教材分析，根据学生的实际学情，把本节课的学习目标确定为以下几个： 目标1：经历异分母分数加减法计算方法的探究过程，认识将

11、新知转换成旧知是获得知识的重要途径。 目标2：会进行异分母分数加减法的计算，能说出异分母分数加减法的计算方法。会对计算结果进行验算。 目标3：通过互相协作、积极探索的学习情境，提高抽象、概括能力。 二、评价设计 知道了要把学生带到哪里去，即有了明确的学习目标，还要有判断目标是否达成的评价手段和方法，接下来我来说说本节课的评价设计。 【评价设计基于目标引导教学，任务驱动教学、评价促进教学的基本理念，针对以上学习目标我将采用以下评价方式和评价任务检测目标的达成情况。 针对目标1采用课堂提问、评价样题进行评价。 针对目标2、3采用小组互评以及评价样题进行评价 评价样题： 1.完成练习纸第1题。学生按

12、要求涂色，并写出得数。 学生探求编写这样题目的原因。 2.计算下面各题，打的题目需要验算。 += -= += 1-= 3.完成练习二十四第6题。引发学生的直觉思维，尝试列举，小结规律。 教学流程预设： 新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。基于以上的思考，我以学生的学为立足点，体现学生是学习活动的主体，设计了以下的教学过程： 下面我重点阐述一下我的三个教学环节。 第一层次：复习旧知，导入新课 首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为

13、后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。 【第一层次设计意图：通过复习，特别是同分母分数加减法的计算，能强化计数单位相同才能直接相加减的算理，为新知识的学习作好铺垫。 第二层次：合作探究，自主建构 1、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息? 根据情境中的数据，提出问题：(1)废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几?(2)危险垃圾多还是食物残渣多?多多少? 引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 (板书算式) 分母不同的分数加减法应该怎

14、样计算呢?揭示并板书课题：异分母分数的加、减法。 异分母分数加法能不能直接相加?为什么? 你觉得自己可以算出来吗?可以就试试，还要为你这样算找到道理。 2、学生交流汇报。学生边说课件演示。 3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。 4、练一练：(口答形式)进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。 5、引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。 6、总结计算方法 【第二层次设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较容易想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中

15、自己找出计算的算理，体验成功获取知识的乐趣。借助媒体演示，让学生看到分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。 第三层次：巩固内化，拓展创新 学生学习新的知识与方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。练习纸上的目标检测题目。 【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深发展，既落实了学生的基本技能，又培养了学生数感。帮助学生在数学学习中增长智慧。 四、说教学反思 完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。 在知识回顾环节，让学生明

16、确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂高效。 异分母分数加减法说课稿三篇 一、教材分析： 异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。教学内容比较简单，适合学生自主尝试体验教学。 二、教学目标： 1.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法;培养验算的习惯; 2.渗透转化的

17、思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。以及分析、判断、归纳的能力; 3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。 教学重难点： 引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较熟练地正确计算和应用。 三、教学准备：PPT课件 四、教学过程： 一、师生谈话，提出问题，揭示课题 1.回忆旧知，做好铺垫 师：我们已经学习了通分，对于通分你都了解哪些知识(课件) 2.设趣导入，提出问题 学生自报最简分数 师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。好了吗?谁来说一个?(及时板书) 学生提出研究问题 师：如果选择这两个分数，(圈出两个异分母分数)我们可以研究他们什么?今天，我们就继续来研究异分母分

18、数加减法(板书) 3.组合算式，培养能力 组合算式 师：请看黑板，在这几个分数中，任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。(写出算式就可以了，不必算出答案。) 汇报算式： 4.引导比较，揭示课题。 师：仔细观察这些算式，跟前面刚学的有什么不同?下面，我们就来研究异分母分数加减法。板书：异分母 二、自主探究，尝试体验，得出方法 (一)质疑问题，渗透方法 师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办?. (二)初次尝试，体验方法 师：那么请大家选择第一道来做一做。 1.学生独立尝试。 2.汇报结果.(师：谁来说一下?) 两种情况： A：先通分化成同分母分数再加减。研究通分 师：(指着通

19、分过程问。)这一步我们在干吗?为什么要通分?(强调：只有计数单位相同才可以相加减。) B：化成小数 师：谁还有不同的方法?(板书学生回答并提问：怎么算的?最后比较：这个小数就是几分之几。) 3.总结多种方法 师：我们班同学真了不起!把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题(还是能化成有限小数的)。 (三)二次尝试，熟悉方法(计算第二题) 1、学生独立尝试。 2、汇报结果。 (四)三次尝试，优化方法 1.提出问题。 师：如果是这两个分数(连线一下，出现不能化成有限小数的分数)又该怎么求他们的和呢? 2.反馈交流。 师：谁来反馈一下，同时板书。追问：有化成小数计算的吗?你发现了什么? (五)自选计算，巩固方法。 师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注意格式! 汇报反馈(学生口答形式) (六)引导验算，培养习惯 师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办?怎么验算?(挑最后一道题验