中班《爱笑的鲨鱼》

1、 中班阅读活动爱笑的鲨鱼活动目标：1在观察图片的基础上，理解故事内容并对故事中人物的心理进行合理想象。2通过活动让幼儿懂得只要有一颗真诚的心，你就会结交、拥有很多朋友。活动过程：一、导入1今天我们要一起去一个神秘的地方，知道是哪里吗？（海底世界）是呀，这是一个神秘，而又充满魔力的地方，在这里每天都有着有趣的事情发生。在这片遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里，我们主人公要登场啦！猜猜是谁？2观看图片（鲨鱼）是谁呀？在海洋里你觉得他是怎样的一种动物？（他很凶猛，会吃小鱼的。）3可是这个故事里的这条鲨鱼可不一样，他叫笑笑，知道他为什么叫笑笑吗？（因为他一直是笑着的）我们一起来学学笑笑，笑的样子。他是大

2、海里最爱笑、最阳光、最有趣、最喜欢交朋友的鱼，当然也是个头儿最大、牙齿最多的鱼了。4今天他带着他最最灿烂的微笑出门交朋友去了。（我们也跟着去看看）二、游戏1教师带领幼儿跟随音乐学鲨鱼笑笑游水，下潜、摇摆、猛冲在海底世界里我们看到了哪些可爱的动物？（海星、小鱼、章鱼、水母）2游着、游着遇见了谁？我们先和天使鱼交朋友好不好？（天使鱼，你好！请你和我做朋友好吗？）3画外音：太可怕了，太可怕了！提问：天使鱼说了什么？什么这么可怕呀？（鲨鱼太可怕了）鲨鱼怎么可怕啦？总结：是啊，笑笑微笑的时候露出又白又大的牙齿实在是太可怕了。天使鱼吓得浑身发抖，以最快的速度逃走了。笑笑有一些伤心，可是笑笑，不用担心，海底

3、世界还有许多动物呢！也许他们会喜欢你的微笑的。三、分散阅读1观看三幅图提问：笑笑继续往前游遇见了谁？发生了什么事？第一幅：他遇见了有刺的鱼这种有刺的鱼叫刺豚。刺豚愿意和笑笑做朋友吗？不愿意你从哪里看出来的？/笑笑的鼻子怎么红红的？刺鲀用刺刺了笑笑的鼻子他会怎么对笑笑说？（根据幼儿回答情况进行集体表演或个体表演）第二幅：过渡：笑笑被小刺豚刺得鼻子都红了起来，可他还继续寻找自己的朋友，他去找了海星会对海星说什么呢？我可以和你交朋友吗？可是海星呢？他会怎么做？马上逃走（关注符号）这是什么意思？他在翻来翻去哦，是呀，这告诉我们海星在“旋转”，看见笑笑裂开嘴露出尖尖的牙齿，海星翻着跟头像轮子似的拼命向远

4、处滚去。笑笑没有得到小刺鲀、海星的喜爱，可是善良乐观的笑笑依旧露出他灿烂的微笑，他觉得总有一天朋友们会知道他的好。第三幅：讲述：之后笑笑又找到水母做朋友，他咧着嘴对水母微笑，水母飞快地跑开了。他对章鱼微笑，章鱼飞快地跑开了。他对鲶鱼微笑，鲶鱼飞快地跑开了。海底所有的动物都离他远远的。笑笑想要得到一个好朋友，可每次大家都不愿意离他，爱笑的笑笑可难过了。看看他怎么了？四、阅读理解1笑笑哭了是呀他太伤心了。谁来安慰一下笑笑？2笑笑自己认为是每一次微笑时，他那又白又大的牙齿总是把朋友们吓跑。所以他决定再也不笑了。有一天，笑笑看见了海底世界发生了奇怪的事情。他看见了什么？（泛讲）3看图片。笑笑看到了什么

5、?仔细看一看除了小鱼们，他们的旁边还有什么？渔网这渔网是用来干什么的？用来捉小鱼们的是吗（点击观看下一幅）这可怎么办呀？（泛讲）4笑笑想出了什么好主意？/他是怎么做的？（他对那个人笑了）渔夫看见鲨鱼的笑怎么样了？吓得把渔网也扔了。6小鱼们得救了吗？让我们为笑笑的英勇的表现鼓鼓掌吧！小结原来自己的微笑还能帮助朋友脱离险境，笑笑又高兴地笑了起来，朋友们觉得笑笑的微笑也并不那么可怕，现在他成了他们的英雄，他们的伙伴，他们的朋友。从那以后，在遥远的、深深的、波涛汹涌的大海里，我们总会看到鲨鱼笑笑和他的朋友们一起下潜、猛冲、拍水花，当然还有笑！瞧！笑笑用他的微笑、他真诚的心赢得了所有朋友的亲睐。所以无论

6、你身在何处，长得怎样，只要有一颗真诚的心，爱你身边的人，你就会拥有属于自己的朋友。活动反思：“爱笑的鲨鱼”绘本色彩鲜艳，内容充满着有趣诙谐。尤其是对主人公“笑笑”的刻画，生动逼真。正像故事开篇写到的：笑笑是海洋里最爱笑、最阳光的鱼了。它的阳光，它的善良贯穿故事的始终，虽然在交朋友的过程中遇到了挫折，但是始终没有放弃过，最终用自己的智慧和勇敢赢得了朋友们的喜爱。我班的孩子刚升入中班，对他们来说班中既有熟悉的朋友，也有新朋友。怎样能够交到朋友？如何在这个活动中让他们在交朋友这一他们每天都要面对的问题有所思考和提升，成了我在设计这个活动中的要点。感触之一：在互动中体味阅读这一门艺术。阅读是什么？对学

7、前教育来说早期阅读的价值在哪里？作为一名阅读老师这是必须回答的问题，也是在专业的发展中不断要反思的问题。我觉得一名优秀的阅读教师应当将阅读理解的更宽泛一些。在阅读活动中，对阅读符号的理解、对图片的观察、对语言的学习固然重要，但对于孩子们来说，阅读最大价值在于与老师一同在童话世界中体验人物的各种喜怒哀乐，感受世间最美最善最真的情感，让他们幼小的心灵得到一种净化。那是一种阅读的乐趣，也是一种阅读的艺术。 阅读的艺术性表现在活动的每一个环节。从一开始就让大家怀着对“海底世界”无比渴望、无比向往的美好情感开始阅读。定下了整个阅读活动优美、抒情却不失活泼的基调。在活动中叙议交替，以叙动情，以议推进，以演

8、体验。始终突出与故事情节中人物的互动，让孩子完全融入这个故事当中。整个阅读活动让我想到了一首交响乐。有开篇、发展、高潮、转折、再现、结局。这一环扣一环的起承转合形成了一个完整的阅读欣赏活动。老师有时就如同一位交响乐的指挥家，对一个作品进行重新的解读与演绎，并将自己重新创作的作品呈现给你的“观众”，让他们在你所创设的世界中体验一次艺术带来的精神洗礼。其实无论是老师还是孩子在这个过程中都会受到一种艺术的熏陶。阅读作为一种艺术的媒介不但是一种教育的手段，也是一种精神与情感的传承。我们常常会看到但凡一次成功的阅读活动，都会使在场的包括孩子和听课老师在内的所有人感受一种由衷的幸福感。感悟之二：每一个精心

9、的设计都是为了孩子。在林老师的阅读活动中，可以看出每个提问都精心的设计，不让生硬的问题打断阅读的欣赏，在保持阅读完整性的同时，推动孩子们情绪的不断投入与迸发。正像她说的那样从“你从哪里看出来的？”到“他是怎么样的？”转变，正是从一个故事之外的教师提问到一个一起阅读的同伴共同分享的转变。在这样的共同分享中反而更能激发孩子们语言的表达欲望。这在活动中，一个羞涩的小女孩身上就能发现。从刚开始始终不敢开口，到在故事后半段被故事打动，安慰“笑笑”时说出“笑笑，我喜欢你。”可以看出这正是阅读的魅力所在。重新演绎时，林老师会将一些多媒体图片省略。她说，给孩子呈现的每一张图片都应当有着它在这个阅读活动中的价值。注意到另外一个小细节：笑笑哭的那张图片在我的活动中，是以教师的讲述为主，略为带过。而在第二次林老师的演绎中，被利用为：笑笑交不到朋友好伤心呀，谁来安慰笑笑？这样一问马上使这张图片的感染力丰满起来，既是对前面几幅图所累计情感的集中爆发，也是后面故事转折的铺垫。听