班杜拉的社会学习理论(讲课).ppt

1、班杜拉的社会学习理论,汇报人：张翅 彭会敏,03,05,06,04,社会学习理论的来源与背景,生平简介,三元交互理论,自我效能感理论,目录 /Contents,观察学习理论,对班杜拉的评述,生平简历,01,（一） 基本信息,（二）学 习 经 历,（三）学 术 生 涯,1953年，班杜拉结束了博士实习训练，来到斯坦福大学的心理学系 20世纪50年代，研究儿童的攻击性行为（心理问题研究） 20世纪80年代初步形成社会认知理论 80年代中期以后，观察学习和自我效能感理论,（四）工作经历,1969-1970年，受聘为行为科学高级研究中心研究员； 1974年，当选美国心理学会主席，并受聘为斯坦福大学约丹

2、荣誉教授； 1976年，当选斯坦福大学心理学系主任； 1980年，当选美国西部心理学会主席，同年当选美国艺术及科学院院士； 1989年，当选美国科学院医学部院士,（五）荣誉和奖励,1972年，获辜根海姆研究基金奖（the Guggenheim fellowship）及美国心理学会杰出科学家奖； 1973年，获加州心理学杰出科学贡献奖； 1977年，获卡特尔奖； 1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位； 1980年，获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖及美国心理学会杰出科学贡献奖 1999年，获美国心理学会教育心理学杰出贡献桑代克奖 2001年，获行为治疗发 展学会终身成就奖； 2002年，获

3、西部心理学会终身成就奖。,（六）主要著作,青少年的攻击(Adolescent Aggression，1959) 社会学习与人格发展(Social Learning and Personality Development，1963，与RHWalters合著) 行为矫正原理（Principles of Behavior Modification，1969） 社会学习理论(Social learning Theory，1971，1977） 自我效能：控制的实施（Self-efficacy：The Exercise of Control ，1997）,理论来源与背景,02,传统行为主义 认知学习 （不

4、满） （吸收）,社会学习理论 （批判继承）,二 社会学习理论的来源,理论产生的背景,（一） 心理学发展背景 行为主义的衰落和认知革命的兴起 （二） 社会背景- 大众传媒技术的蓬勃发展 （三）受生活学习背景的影响 （四）受米勒与多拉德(Miller 社会劝说在其作用的有限范围内能引致自我效能 持久的变化,自我规劝使人们在操作特定任务时付出更大、 更持久的努力,这种努力要比他们在自我放任的情形下大得多。,情绪唤起,人们常把紧张情景中的生理唤起作为机能素乱中的不良信号加以解读, 高度的生理唤起有损于行为操作。当人们处于心情紧张、浑身颤抖或 内脏高度兴奋状态时,努力成功的能力判断水平要比心平气和时差得

5、多， 恐惧反应通过不良的预期自主唤起而变得更为恐惧，在那些涉及力量 与耐力的活动中,人们往往把疲劳、喘气、及疼痛作为无效能的指示物加以解读。,（三）、作用机制,选择过程,思维过程,动机过程,心身反应过程,根据三元交互作用理论，人一方面是环境的产物， 另一方面又是环境的营造者，人作为环境的营造者，除了 通过自己的活动改变环境的性质外，当个体面临不同的环 境条件时，他选择什么环境，则主要取决于他的自我效能感， 一般来说，个体往往会选择自己觉得能够有效应付的环境， 而避免那些无法控制的环境，一旦个体选定了环境， 这些环境反过来会影响其行为和人格的发展。,选择过程,班杜拉指出，个体的行动要受到思维的支

6、配，而思维的一个主 要功能是使人能够预测未来的行为结果。人类的目的性行为 大多受到预期目标的调节，而预期目标的如何设定，则要受 到自我效能感的影响。自我效能感越强，个体设定的目标就 越具有挑战性，其成就水准也越高一般来说，自我效能感强 的人往往把行为的成功归因于自己的能力和努力，把行为的 失败归因为自己努力程度的不足。,思维过程,动机过程,自我效能通过动机过程对个体发生作用，除了影响人的归因方式、 控制点知觉之外，自我效能还会影响到个体在活动过程中的努力程度， 以及个体在面临困难、障碍、挫折、失败时对活动的持久力和耐力。 尤其是对于那些富有挑战性的任务，这种持久力和耐力是保证行动 成果的必备条

7、件之一。高自我效能促使人在活动中作出更多的努力 并持之以恒，达到活动的目标，而低自我效能的人在遇到初步失败 和挫折时，便开始怀疑自己能否成功，因而满足于中庸的成就， 甚至半途而废、放弃自己的努力。,身心反应过程,当面临着可能的危险、不幸、灾难的环境时，自我效能将决 定个体的应激状态、焦虑和抑郁等情绪反应，相信自己能够 对环境中的潜在威胁施以有效控制的人，不会在应对环境事 件之前犹豫不决、担惊受怕。而怀疑自己能够处理、控制环 境的潜在威胁的人则相反，他们常常担心自己的应对能力不 足，感到环境中充满了危险，因而体验到强烈的应激反应和 焦虑，并会采取消极的退避行为或者防卫行为。,1、对结果期望和效能期望的明确区分和对自我效能感的研究, 发展了以往关于动机的研究。 2、自我效能感的研究促进了对人的自我调节系统的研究。 3、自我效能感理论突出人的认知在行为调