教师“个人课题”的选题与方案的撰写（岳2013年娄烦培训）

1、教师“个人课题”的选题与方案的撰写太原市教研科研中心 科研室岳亮萍尊敬的各位老师，大家上午好！ 非常荣幸能与娄烦县的各位老师交流与探讨有关教师“个人课题”的问题。首先要祝贺我们娄烦县积极申报太原市规划课题研究，实现市级规划课题研究“零”的突破。在太原市教育科学“十五”、“十一五”、“十二五”第一届期间，我们娄烦县申报太原市规划课题为“零”。在太原市“十二五”第二届教师“个人课题”的申报中，我们娄烦县教师“个人课题”申报意向达42项，实现了市级规划课题申报的“零”的突破。为充分发挥教科研引领的作用，“十二五”期间，太原市教育科学规划课题设立了重大招标课题、一般规划课题和教师“个人课题”三大类型的

2、课题研究体系。重大招标课题研究：由太原市教育局资助的、为了解决太原市教育教学当前所面临的重点、难点、焦点等问题而设立的研究项目。一般规划课题：由太原市教育界各单位所承担的、为了解决本单位的教育教学问题而设立的研究项目。教师“个人课题”：由教师个人独立承担的、以自己教育教学的具体问题为研究对象而设立的研究项目，研究时间为期一年。教师“个人课题”虽然研究主体是教师一个人，研究时间较短周期为一年，但课题级别是属于高级别的市级立项课题。教师“个人课题”的研究与管理一般包括：申报立项、中期评估、结题鉴定等三个主要工作环节。“申报立项”是课题研究的第一关。“申报立项”一般经过“选题填写申报评审表上报专家评

3、审通过立项”等几个过程。课题通过立项即成为市级规划课题，可进入研究与实施阶段。如果没有通过立项， 就不能做为市级规划课题来进行研究。那么，我们现在就处于教师“个人课题”的选题与申报阶段。为了帮助大家过好这第一关，今天就申报立项阶段中的两个关键过程：教师“个人课题”如何选题与如何填写课题申报评审表与大家作一交流与沟通。一、教师如何选择研究课题二、教师如何撰写研究方案一、如何选题 选题：即教师选择、确定什么样的问题来进行研究。选题很重要。俗话说“题好一半文”。选题它是整个课题研究的开端，也是课题研究的基础。一个好的选题它既决定着课题研究的方向、目标和内容，并在一定程度上规定了研究采用的方法和途径。

4、如果选题不当，会影响到整个课题研究的形象与质量。 那么，如何进行教育研究课题的选择呢？ 主要谈谈： 选题的基本途径 选题的基本要求 课题的表述 选题的基本途径 从哪里寻找我们研究的问题呢？一般地，教师可以从以下三条途径来选择研究的问题。1. 在现实问题中寻找“突破点” 在教育教学过程中，总会遇到一些问题。如果能将工作中碰到的困惑、矛盾等加以捕捉、提取，就可以形成研究课题。 如，一位美术教师被分配到了一所薄弱学校。她发现该校美术教育所需要的功能教室、教具都不具备，美术课程的各项内容无法落实，美术课形同虚设。经调查，她发现当地剪纸比较盛行和普遍，在此情形下，她决定另辟蹊径，以纸艺制作为突破口，选择

5、初中美术课堂纸艺制作进行实践研究，探索出一条初中美术课堂教学结合实际、切实提高教学效果的可行之路。与此同时，纸艺也成为学校发展的一个特色，一道亮丽的风景。 2在成功经验中寻找“闪光点” 在教育教学过程中，我们也总会形成一些经验。如果能从教师已有的成功经验入手，挖掘、捕捉教师的“闪光点”，就可能转化成研究课题。如，在本学期的开学视导中，我们发现太原20中学武培志老师的数学课堂教学比较有特色、有效果，他先引导学生分析题意，进行审题，然后让学生独立解题，最后又引领学生对整个审题与解题进行反思，总结、提炼。武老师把他的课堂教学称之为“哑铃式”教学，因此，我们建议武老师把初中数学课堂“哑铃式”教学模式的

6、探索作为课题，进行深入、系统的研究，进而形成他的课堂教学特色。再如，万柏林区大唐实验小学，在英语教学中，教师们发现在自觉不自觉地运用丰富的动作、体态，以激发学生学习英语的兴趣，帮助学生有效记忆单词。为此，英语组全体教师提出进行体态语在小学英语教学中的运用研究，并在研究的基础上开发出富有大唐小学特色的小学英语体态语校本课程。3在特色特长中寻找“生长点”（拿手的）“世界上没有完全相同的两片叶子。”在教育教学过程中，教师们也往往会形成自己个人的教育特长和教学专长。因此，我们在选题时，就应当把教师本人的特色、特长或优势与课题研究结合起来。如，一所学校有位冀剑锋教师，谈到学生非常喜欢他，追问其原因他有一

7、个特点幽默，因此，建议他从“幽默”着手思考研究的问题，最终，冀剑锋老师把“幽默”在小学语文教学中的运用研究确定为自己的研究课题。再如：n 太原市一附小“与经典同行”n 太原市二附小“一生一特长”n 太原市三附小“多彩童年”n 太原市四附小“体验教学”n 太原市实验小学“幸福人生”n 市教育园区学校“全智自育” “系统构图”教学模式俗话说，金无足赤，人无完人。每个人都有自己的优势，也有各自的盲点，不能求全责备。如果要求每一个教师都是“特级教师”可能要求过高了点，但是做一个“特色教师”应该是有先天条件和后天可能的。我们应力求通过课题研究的平台促进教师有特色的专业化成长。“一枝一叶一盆土”，重要的是

8、认准自己的一盆土，熟悉自己的一盆土，经营好自己的一盆土。我们必须有自己的方向，必须有自己的专攻。这就是教师进行课题研究的一个重要意义所在。学校要追求“特色学校”教师要成就“特色教师” 选题的基本要求一般地，教师研究课题的选题应遵循“小”“实”“易”“新”四个方面的要求：1. “小”l 教师研究课题一定要选取小的问题进行研究。所谓“小”是指：研究范围“小”：微观、属于纳米领域。研究内容“小”：具体。研究问题“小”：简单、单一。研究切口“小”：截面小。即一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动、一个环节、一个章节、一个案例、一个专题等，均可以成为小课题。即从小事、小现象、小问题入手。问题

9、越小，研究就可能越透彻、越深入。我们应做到“小题大做”，切忌“大题小做”。 例如，语文自主学习方式的探究语文自主学习方式的探究这个选题，对于我们教师来说，它的研究的范围比较大，研究的问题也比较大，对于我们教师不好操作，因此，需要我们进一步缩小研究范围，进一步寻找研究问题的切入点。例如： 语文自主学习方式的探究 小学语文自主学习方式的探究 小学高段语文自主学习方式的探究 小学高段语文“AA制”自主学习方式的探究课题“因小而专，因专而深，因深而实” 2. “实”这里，“实”必须是自己的问题，是本校、本学科、本班的问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，真真实实、实实在在的问题，而不应是

10、一些虚化的问题，不是假问题。3. “易”选题需要考虑两方面的条件：第一，主观条件。主要指研究者本人原有的知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间等。特别是在教育第一线从事实践工作的教师，选题应紧密结合自己的教育教学实际，一定要知道自己的短处和长处，尽量扬长而避短。第二， 客观条件。主要指进行研究所必要的理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围环境以及科学可能性等。这里，“易”要求教师尽量选择“实践性问题”。即怎么做的问题、怎么操作的问题、怎么办的问题。着眼于教育问题解决的探索性实践。宜“实”（实践性课题）不宜“虚”（理论性课题）。

11、 4. “新”这里，“新”即我们个人课题尽量做到新颖、有创意。这里“新”主要指运用新的方法，寻求新的角度。如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等，选题尽可能具有新颖性和独创性，做到人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色与创新的统一。要做到这一点，一个重要的方法就是课题选题尽量突出具体研究内容的特点。例如：如：小学语文课堂合作中 “边缘人”现象的研究 学生阅读摘抄实效性的研究 课堂提神的招数研究“工”字型教学模式探索再如：丰富语文积累有效途径的研究，选题较一般，也比较宽泛，能否切开一个小口，如在学生博客建设中进行语言积累或中学语文课外阅读笔记有效方式的研究要新颖、切

12、实、具体得多。l 教师研究课题的选题尽量具备小、实、易、新四条要求。 选题的表述 研究课题选择好以后，还需要用规范的语言“表述”出来。1. 表述要完整一般地，课题的表述应包括四个部分（四要素表述法），即研究的问题、研究的对象、研究的范围和研究的方法。反映出所研究课题的所有信息。如，1015年教龄教师专业成长现状的调查研究研究的问题：专业成长现状研究的对象：教师研究的范围：1015年教龄研究的方法：调查研究再如，开放式作文教学的实践研究研究的问题：开放式作文教学研究的对象：？（学生）研究的范围：？（小学？中学？）研究的方法：实践研究2不宜把两个以上变量关系牵扯在一起一般地，中小学实践者课题研究具

13、有较为单一的特征，因此，选题尽量避免把两个以上变量关系牵扯在一起。如，教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究，在这个课题中，既要研究弄清“教师情感特征”是什么，还要弄清“小学生学习数学兴趣”是什么，还要弄清楚“小学生学习数学成绩”是什么，但最重要的是弄清楚“教师情感特征”与“小学生学习数学兴趣”“小学生学习数学成绩”之间的关系是什么等，这样，一旦涉及两个以上的问题及其相互“关系”“联系”等研究，课题就很复杂。对与我们不好把握。最好只研究一者，关注一者。如：小学数学特级教师情感特征的研究3. 用语严谨科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法

14、。如人人学有价值的数学如何抓好班风、树正气等看起来很生动，但很不严谨，不规范，也没有确切的涵义。因此，不宜做课题名称。4. 不宜用肯定的语句表述课题是一种问题，要体现问题性，不宜用肯定的语句表述，不能以文章题目代替研究课题。比如扩大学生课外阅读量，提升学生学习能力，它属于论文题目，是一种研究的结论，而不是研究问题，因此不能作为科研课题，应改为太原市初中阶段学生课外阅读量研究。一般地，科研课题可以用陈述句表述。例：太原市娄烦县第二届教师“个人课题”申报汇总表编号原课题名称修改后课题名称1初中数学课堂教学中变式的方法研究与实践初中数学变式问题的设计与运用的研究2新课程背景下地理课堂增强“普通班级”

15、学生自主性的研究中学地理课堂学生自主阅读策略的研究3对地理教学中图形运用的研究中学地理教学图形读取策略的研究4新课程下的地理“案例教学”研究中学地理“案例教学方法”的研究5如何用图形转换法提高学生解答地球运动相关试题的能力中学地理教学中“图形转换方法”的研究6化学课堂教学中课前预习的研究中学化学课前预习策略的研究7在课堂教学中培养学生的化学学科思想的研究中学化学化学思想教学方法的研究8关于化学课堂的导课情境的创设的研究中学化学课堂导入情境创设的研究9新课程初高化学衔接教学的研究中学化学基于学情设定教学目标的研究10关于提升高效全面快速获取 史料信息的能力中学历史教学中提取史料有效信息方法的研究

16、课题选择、确定以后，下一步就要撰写课题研究方案二、如何撰写课题研究方案按照太原市第二届教师“个人课题”申请评审表填写内容要求，下面主要向大家简述“课题的提出、课题的界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、预期成果”等七方面的设计与填写要求。 课题的提出课题的提出，这部分内容主要是阐述课题研究的背景与意义。这个部分内容的陈述，一般地，对于中小学实践者，要求用两、三段简洁的文字，从背景、现状、立题的意义三个层次进行阐述： 背景。即分析当前课改、教改形势，教育教学观念转变等的相关要求。 问题。即分析我们的现实状况是什么。要求着重反映本人、本校、本县（区），甚至本市的现实情况，即实际中碰到的、存

17、在的迫切需要解决问题情况，并要分析其可能成因，了解问题症结之所在。 意义。即说明选择本课题研究在解决问题中的作用、意义。阐明选择该课题研究能解决什么问题，起什么作用。l 这部分要求：第一，既要简明扼要；第二，又要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。第三，同时要层次分明，一层进一层。（每层内容要以一定的逻辑联系）这部分中，我们表现出的问题是：“课题背景不实在”。即写得不具体，没有紧扣自己的教育教学工作实际，较多地空喊口号，缺乏针对性。我们所阐述的“问题的现状”不实在。 课题的界定课题的界定就是对课题题目中的关键词下定义，进行界说。关键词，即课题题目中表述主要概念的词语。l 这部分

18、要求：1找到关键词。关键词，即表述课题研究主要概念的词语。如小学低段语文课前预习内容设计的研究中，关键词：“课前预习”、“预习内容设计”等再如，小学低年级语文组词错别字成因及对策的研究中，关键词：“语文组词”、“错别字”、“成因及对策”等。2解释关键词。即关键词的涵义是什么。3方法：查字、词典；网络资料等。例如，关于小学开放式作文教学的实践研究，要对“开放”、“开放式作文教学”进行界定。“开放”：“开放”一词在词典中的意思是“解除封锁、禁令、限制”的意思。“开放式作文教学”中“开放”：“开”就是打开束缚学生作文的僵绳，开拓学习作文的资源和学习环境，开启学生作文的思维的源泉。“放”就是放飞学生的

19、思绪、想像，放手让学生自主选材、组织和评改，放手让学生自主选择喜欢的方式习作、交流。真正让学生的作文向学生的生活实践开放，向学生自己丰富的内心精神世界开放。“开放式作文教学”：就是在作文教学中开放作文教学的时间、空间，开放作文教学的内容、手段、方法、反馈、评价措施，开放作文的题材、体裁，也就是让学生在自己自由支配的时间里，用自己喜欢的方式，写自己想写的内容，得到应该得到的充分的肯定的评价，使作文教学形成一种自由开放，整体发展的状态。 研究目标研究目标是研究者通过研究所要达到的某种愿望和期望的结果，即课题研究最后要达到的、具体的预期结果或成果。也即，通过本课题研究将要研究出什么，效果怎样。这部分

20、内容中，我们常表现出的问题是“研究目标不明确”。即主要表现为：把“课题研究目标”与“教育目标”相混淆。一般地，课题研究目标与教育目标是有区别的。教育目标，重点落脚在“人”上，是培养人才的目标。落实在学生身上，表现为学生的发展和成长等。课题研究目标，重点落脚在“事”或“问题”上，是处理事情、解决问题的目标。落实在教育教学对象上，表现为教育教学问题的解决，教育教学规律、方法、策略等知识的获得、经验的丰富等。（参见下表） 表1 课题研究目标与教育目标的区别教育目标课题研究目标培养人才的目标研究希望获得知识的目标落实在学生身上落实在知识产品上（课题目标在于探寻未知的教育教学规律,）表现为学生的发展和成

21、长等知识的增长，经验的丰富，方法的创新等一般地，中小学课题研究的目标主要体现在实践性“知识产品”方面。即通过研究获得解决问题的新模式、新途径、新方法、新对策等，同时，通过研究取得解决问题的相应的效果等。（应该有具体的技术指标）l 这部分要求：1通过研究，获得解决问题的新模式或新途径或新方法或新对策等。2通过研究，得到提高或发展或改善等。3分段撰写；明确、具体、可行、可检测；13条。例如，小学开放式作文教学的实践研究研究目标：表2 小学开放式作文教学的实践研究研究目标前后对比原研究目标修订后研究目标1教给学生观察事物、分析事物的方法，养成观察事物、分析事物的习惯，提高思想认识水平。1 通过研究，

22、探索出小学开放式作文教学的内涵、特点。2在认识事物，练习作文中培养学生科学的思想方法，健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美好的心灵。2 通过研究，探索出小学开放式作文教学的目标、内容、形式、时间。3发展学生的思维，发展学生的语言，培养学生的创造能力，提高学生的作文水平。3 通过研究，探索出小学开放式作文教学的课堂模式。4通过实验，更新观念，树立科研兴教的思想，培训出一支素质高、业务水平过硬的教师队伍。4通过研究，探索出小学开放式作文教学的评价标准。5以作文教改为突破口，牵动语文学科的教学改革，带动其它学科的教学改革，形成整体改革的趋势，为创建一流学校奠定基础。5通过研究，进一步提高学生作文的兴

23、趣，提升作文的水平，提高小学作文教学的效果。6培养全体教工的自信心，扩大学校的知名度，增强家长对学校的信赖，争取社会对学校工作的支持，树立学校、教师的形象。 研究内容研究内容是为实现研究目标而必须研究解决的具体问题。即要求研究者去具体探索、解决的问题。研究内容是课题研究的着力点。课题研究的真正开展、实施、操作、耕耘，就落脚在研究内容。研究内容是整个研究方案的重点部分，课题研究能不能做，就是看所确定的研究内容是否确切、具体、可操作。l 研究内容强调：1依据研究目标确立研究问题。2研究问题要细化、具体化、操作化。第一，紧扣课题研究目标。围绕研究目标而确定、找准要研究、解决的具体问题或任务。第二，对

24、具体的研究问题进一步具体化为可以操作的办法、措施。表3 小学开放式作文教学的实践研究研究内容研究目标研究内容1 通过研究，探索出小学开放式作文教学的内涵、特点；1.进行小学开放式作文教学的内涵、特点的探索 小学开放式作文教学的内涵是 小学开放式作文教学的特点有需要自主真实创新2 通过研究，探索出小学开放式作文教学的目标、内容、形式、时间；2进行小学开放式作文教学的目标、内容、形式时间的探索 小学开放式作文教学的目标三个层次 小学开放式作文教学的内容？ 小学开放式作文教学的形式？小学开放式作文教学的时间？3 通过研究，探索出小学开放式作文教学的课堂模式；3进行小学开放式作文教学的课堂模式的探索如

25、：创设情境观察思考自由练说试写初稿交流评价修改成文4通过研究，探索出小学开放式作文教学的评价标准；4进行小学开放式作文教学评价的探索 小学开放式作文教学评价的标准 小学开放式作文教学评价的方式5通过研究，进一步提高学生作文的兴趣，提升作文的水平，提高小学作文教学的效果。 研究方法研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。l 这部分要求：首先，要叙述课题研究将采用什么研究方法；其次，对所采用的主要研究方法结合自己的课题作一简要阐述；第三，注意阐述顺序，即把主要方法的叙述放

26、在前面，次要方法的叙述放在后面。例如：初中语文探究式预习研究研究方法：原方法陈述： 调查法； 访谈法； 行动研究法。修订后研究方法陈述：本课题研究主要运用行动研究方法，辅之于调查研究方法、文献资料研究方法等。主要通过行动研究发现学校语文预习中存在的问题，分析问题、诊断问题，提出改进建议，并付之于行动实践，同时不断进行反思，不断进行改进，最终改进预习问题，取得一定的效果。同时，在研究中，要通过调查研究，弄清楚语文预习的现状，为课题研究的有效开展提供现实依据。同时，还要通过查阅有关文献资料，学习、借鉴有关国内外有关预习研究的先进经验、技术和理论，以提升课题研究的层次与水平。 研究步骤课题研究的过程一般是指课题研究在时间和顺序上的安排。l 这部分要求：1阶段划分。一般地，课题研究步骤可划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。2时间注明。每个阶段要有明显的起止时间的设定。3内容安