幼儿教师听评课讲座曲ppt课件.ppt

1、幼儿园教师听课 与评课的视角与策略,白银区第三幼儿园 曲芳,互动： 某教师认为“我都研究生毕业了，还需要参加培训学习吗？你怎么看？,答案当然是肯定的： 要，当然要。无论一个人、一 个团体，还是一个民族、一个社会 ，只有不断学习，才能获得新知， 增长才干，跟上时代。总之一句话 ：我们要活到老，学到老，终身学 习。,学习是一件快乐的事情，学习能给我带来幸福 我是学习的主人，学习是我的事情 今天所有做的一切都是让明天更加美好 我愿全力以赴，决不放弃 机会永远都属于有准备的人，我坚信我一定会成功 （请大家一起大声读出以上的语句）,教师的职业内在魅力，首先在于它是 人与人之间的交往：一种心灵的交流，智

2、慧的对话，生命的呼唤。,教师的专业成长，是教师内在生命价值的需要,期待着与您 分享经验 ，感受成长的快乐 碰撞思想，擦出智慧的火花,一、听课,大家参加过听课活动吗？ 在听课过程中存在哪些困惑？,听课现状大家谈,听课，关乎评课质量!,记录方式多样，造成遗漏,不清楚 教学内容,不认真,记录混乱,不明确观察、记录内容,听课存在 的主要问题,什么是听课,听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。,（一）怎样听课 会听,听课要做到“四到”： “耳到”仔细聆听师生对话； “眼到”认真观察幼儿反应与表现；教师教态、 表情、肢体语言、所用教具； “心到”边听边认真思考，把授课

3、者的理解、感 悟及教法与“我”作比较； “手到”对听到的、看到的、想到的用速记的方 式作认真的记录。,会看,看幼儿 看幼儿的行为观察幼儿学习的主动性和有效性。 看幼儿学习的状态幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态； 看幼儿学习的过程幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么； 看幼儿学习的效果幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义。,会看,看教师 看教师设定的活动目标是否明确地体现。 看教师对幼儿的原有经验、学习特点的把握是否准确。 看教师与幼儿互动的情况看教师行为对幼儿产生的影响是什么、看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学

4、习的、看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用。 看教师活动组织的结构观察结构安排、环节过渡、时间分配。 看教师的教学基本功看位置、看教态、看语言、看操作。,会记,在听课记录中，应记录： “三语”：引入语 环节过渡语 提问语 每个环节的时间节点； 重难点的出现及突破的方法； 教师与幼儿的行为。,事先熟悉教学内容，思考活动目标定位和活动设计。,古人云：工欲善其事，你先利其器。,会记,结合研究的问题和教学目标简要地记录： 活动的闪光点活动中有哪些好的地方； 活动的不足点活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好； 自己的思考点活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议； 并分别用不同的记号作

5、标记。 (在活动设计文本上记录；画图 如行走路线；提问专题性/加强针对性 手势：强势、眼花缭乱、没手势。）,案例 听课记录,公园路幼儿园 中一班 活动名称：动物出租公司 活动目标： 1.理解“动物出租公司”是出租动物帮助别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。 2.在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析能力。 活动过程：开始：一、导入 今天，森林里开了一家出租公司 基本：二、老师提问 三、出示图标 四、出示图标 小女孩 师：谁来了？小女孩。五、出示图标 老爷爷 师：又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁可以呢？袋鼠。小狗跟他一起玩。 六.出示图标 妈妈 师：妈妈买了这

6、么多的东西，谁可以帮她运会去？袋鼠， 可以跳，它的袋子可以的。 七招聘动物 请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。 师：动物是我们的朋友，我们要爱护它们。 活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有达到。整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。,二、评课,大家参加过评课吗？ 在评课过程中存在哪些困惑？,评课现状大家谈,聚集三个问题,1、不知道说什么,2、不知从何说起,3、不知道怎么说,评课既是一种技术也是一种艺术!,理论 支持不够,听不真 而说不清,敷衍了事 走过场,说话不讲究艺术性,评课存在

7、 的主要问题,碍于情面 只谈优点,泛泛而谈 缺乏深度,随大流没有自己的主见,以偏概全 强加个人观点,能看出问题，提不出建议,（一）什么是评课,评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 -美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格 了解课堂教学的基本情况 诊断课堂教学存在的问题 评判教师教学的大致水平 学习借鉴同行的优势长处 改进提高课堂教学的质量,评课应具有的理念,研讨、改进教学 实事求是 井然有序 混乱无序 讲究评课艺术 注意语言技巧 方法多样，因人而异 适时进行双向互动 （如：新老师-教学的基本技能；旧老师-观

8、念、理念的创新。）,科学合理的评课导向,01 有利于幼儿 可持续发展,02 有利于执教 者的反思和 业务提升,03 有利于参与 听评课教师 的专业提升,目标：促进课堂教学与教师专业成长,教学效果,（二）评课评什么,评选材 选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点； 教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。,把握评课的基本要素/9个方面：,评教学目标 目标的制订：是否全面、具体、适宜，重点是否明确。全面：知识、能力、情感 具体：知识目标有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，体现五大领域活动的特点。 适宜：以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，

9、难易适度。 目标的达成：教学目标能否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务；活动中重点、难点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,评教学准备 是否重视知识经验的准备； 材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。,评处理教材 要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 大班语言活动：诗歌风在哪里？ 重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。 难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 大班科学探索活动:好玩的陀螺 重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。 难点：寻找中心点。,评教学程序 三个方面 教

10、学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。 （如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。） 教学的结构安排是否合理： （伪商量、伪讨论、高控状态。） 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有前松后紧或前紧后松的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证； 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。,教学思路设计： 看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际； 看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受； 看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在活动中教学思路实际运作效

11、果。,评教学方法与手段 看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。 （赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。） 建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。,评教学效果（幼儿的表现） 看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动； 看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。 评教学特色 看整个活动的亮点体现在哪里。,评教师教学基本功 教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。 语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。“三语”明确，富有启发性

12、。 操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。,（三）怎样评课,顾泠沅评课：三个优点一个不足。 要充分挖掘教师的优点、课堂的优点、学生的优点，把课的“闪光点”尽量说足，鼓励为主。,高水平的评课应该体现三个层次： 概括出活动特点。（优点和缺点） 列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明） 摆出理论依据。,从整体到局部的六种评课方法,整体 评价法,归纳 总结法,片断 评价法,特色 鉴赏法,问题 探讨法,特写 探讨法,一、整体评价法,互动： 对哪些内容进行评价 才是全面系统的评价？,对一个活动从整体上进行全面、系统的评价。,开始 阶段,实施

13、 阶段,结束 阶段,教师特点 ,评教学过程， 评教学方法与手段,评过程,评目标,评效果,教学目标的制定是否全面、 具体、适宜； 重难点是否突出。,评教学效果,评教师,评基本功 评个人特色,师幼关系 （理念导向）,新课程理念下的评课模式,评课理念的转变 从关注教师的“教” 走向关注幼儿的“学”,整体评价课表,互动： 这样全面、系统的评价方式适合什么类型的评课呢？,老带新式的听评课 研磨式的听评课 总结式的听评课,整体评价法能够比较全面的对一个活动的质量和教师的教学水平做出合理的评价。,二、归纳评价法,两种模式： 三段式评课法 “2+2”评课法,对整个活动的优缺点进行总结归纳，从而找出其中的亮点与

14、需要改进之处。,1、三段式评课法,第一段：成功之处，即找出本活动中的优点/亮点； 第二段：个人特色，即基于执教者实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格； 第三段：存在的问题，即根据本活动的主要问题，基于执教者特征的现有资源，提出几点明确的改进建议。,1.三段式评课表,2.“2+2”评课表,由美国弗吉尼亚州欧道明大学教授德外特艾伦博士首创，并在多国推广 指的是评课结果要有两条赞扬和两条改进建议 它基于一种平衡、和谐的辩证思维，既有肯定，也有建议，但重在肯定和赏识，目的是促使人容易接纳建议,“2+2”评课表,互动： 回顾三段式评课和“2+2”评课法，总结出归纳评价法的要点是什么？,归

15、纳法的要点： 要少而精，忌大而全； 先说优点，再说问题， 给出建议。,三、片段评价法,选取活动中具有代表性的或典型的教学片段环节有所针对性的进行评析。,互动： 怎样选取活动中的片段进行点评？,从教学环节入手： 导入环节、体验环节、搜索环节 操作环节、游戏环节、拓展环节,片断式评课表,四、特写评价法,根据自己的观察，选择出自己最有感触，认识最明显的一个细节进行聚焦，通过分析，挖掘其中的价值点。 着眼于一点一得，这一点可以是正面的，也可以是反面的。,是对教学活动中某一细节的分解性评析，具有及时、实在、贴近教学实际的特点。,特点,互动： 活动中哪些细节可以成为我们评课的切入点？,重难点的突破 教学活

16、动时间的分配 教师的提问 教师对幼儿的回应 教师的教育机智 材料的投放 幼儿的学习兴趣 幼儿对知识的运用,还有哪些切入点？,幼儿的自主学习 活动中的生成点 生活化的程度 幼儿在活动中呈现的状态,特写式评课表,互动： 下面这段点评是从哪个维度进行的？ 这个数学活动老师展示出了非常高的专业能力与专业素养，当然如果用更高的标准来衡量，在互动方面，老师有的地方还可以做得更好一些，今天问题主要出在两个地方，一个是在幼儿数数的时候，有孩子插嘴道我会五个五个数，我还会两个两个数但是老师没有作出反应，孩子的表情有些失落，后来的表现就不那么积极了，一个是在进行材料发放时，有的小朋友没有听清老师的要求，四处乱窜。

17、,五、问题探讨法,就活动中出现的某个问题进行分析，寻找问题产生的原因，从而总结出规律，寻求问题的解决方法。,有利于澄清一些模糊或不当的认识与做法； 有利于新思想、新方法的落实， 有利于进行循环式教学研究。,评价步骤,对症下药提出解决方案。,分析问题背后的原因。,个性化问题普遍性问题。,问题探讨评课表,互动： 教学活动中普遍存在的问题有哪些？,教学有效性的问题 预设与生成的问题 全面发展与差异化发展的问题 教师的教与幼儿的学之间的问题,两种不同的处理方式,新教师 提出问题给思考 老教师 锁定问题给建议,【新教师点评回放】,A老师通过提问的方式来引发幼儿的思考，激发他们阅读的兴趣，这种方法是很好的

18、，但是在活动实施时，我发现孩子们的回答都很散，没有达到老师想要的效果，所以我有这样的思考，是否可以把问题缩小一些，问得更具体一些，这样孩子们的回答是不是会更切题一些呢？,【新教师点评回放】,对于5一6岁的幼儿来说，时间是一个比较难理解的概念，老师巧妙的借用故事作为载体，让孩子们在生活中认识到时间，在活动中体验时间，充分体现了老师的教育理念和教育能力，我重点来说一下活动中的第三个环节,评课老师的重点在哪里？,选取教学活动的某个片段进行评价。,【老教师点评回放】,我觉得老师活动中的提问在设计上有一定的问题，我们在给幼儿设计提问时要想一下：大班幼儿对怎样的提问更易理解和思考，怎样提问才能让问题既具有

19、开放性又有指向性，这样才能实现提问的价值，在预设问题时，老师要认真分析幼儿的年龄特点和经验现状，所提问题必须是他们能理解冷思考的，还要人进行表达表现，对于有一定难度和深度的问题，可以用几个提示性的小问题来组成问题链，以递进的方式来进行呈现，我建议可以对这两个问题进行这样的调整,【老教师点评回放】,我觉得老师活动中的提问在设计上有一定的问题，我们在给幼儿设计提问时要想一下：大班幼儿对怎样的提问更易理解和思考，怎样提问才能让问题既具有开放性又有指向性，这样才能实现提问的价值，在预设问题时，老师要认真分析幼儿的年龄特点和经验现状，所提问题必须是他们能理解冷思考的，还要人进行表达表现，对于有一定难度和深度的问题，可以用几个提示性的小问题来组成问题链，以递进的方式来进行呈现，我建议可以对这两个问题进行这样的调整,六、特色鉴赏法,寻找执教