北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计

1、最新 料推荐北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计【教材分析】学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习， 为之前学过的知识得到进一步的发展。 通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】（ 1）知识与能力目标： 能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。（ 2）过程与方法目标： 了解位置与方向知识， 体验学习乐趣， 总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（ 3）情

2、感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。【教学过程】一、创设问题师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定

3、了基础。师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？这节课我们一起来学习 “去图书馆” ，然后看看哪位同学最1最新 料推荐聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）1、说一说师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（这一问题， 学生应该不难说出答案。 所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。 )2、论一论师：请同学们思考这两个问题：（ 1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（ 2）怎样才能说清楚每一条路线？通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪

4、里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4 段路组成，有的则认为3 段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3 段路组成更合理。小结：在清楚描述路线时， 我们需要注意两点： 一是方向、二是距离。（板书）师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？（笑笑从家向西走 500 米到商店，再向北走 250 米到医院，最后向西走 700 米到图书馆。 或先向西走 300 米到游乐场， 再向北走 250 米到报刊亭， 最后向西走 900 米到图书馆。）二、自主探究画一画，笑笑从家到图书馆的路线。师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画

5、一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。展示部分学生的作品，引导学生用3 段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。三、讨论解疑与同伴说一说，笑笑从家到图书馆的路线。2最新 料推荐四、展示提升1、笑笑从家去图书馆怎么走？画一画，说一说。路线一 :笑笑先向西走 300 米到游乐场，再向北走 250 米到报刊亭，最后向西走 900 米到图书馆。路线二 :笑笑先向西走 500 米到商场，再向北走 200 米到医院，最后向西走 700 米到图书馆。2、笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说

6、。路线一：笑笑先向东走900 米到报刊亭， 再向南走 250 米到游乐场， 最后向东走300 米回到家。路线二：笑笑先向东走 700 米到医院，再向南走 200 米到商场，最后向东走 500 米回到家。3、比一比师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、 解决问题的能力以及方向感。 画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移， 提高学生的归纳能力和迁移能力。

7、在教法上，我会引导学生开展同桌合作， 再进行简单的评说， 对全对的同学我会及时表扬和鼓励， 展开个人评价。三、知识巩固：（1）课本 62 页第 1 题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。（2）课本 62 页第 2 题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表3最新 料推荐述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。（3）课本 62 页第 3 题，预测学生对图意的不解， 适时引导学生明确一小格表示 10 米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。四、总结我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（