荷叶圆圆 (4)

1、14、荷叶圆圆第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们已经认识了很多好朋友，现在它们又来了，我们一起来读一读吧。（开火车认读生字）。出示生字复习巩固。【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】2、上节课，我们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！3、请同学们认真读一读课文。A、找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。B、把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力

2、，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】二、探究学习，感情朗读。（一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？1、 师：你喜欢哪个自然段？为什么喜欢这一段？生：我喜欢第一自然段。荷叶又圆又绿，非常漂亮，所以我喜欢。 2、 师：出示荷叶图。是啊，一池碧绿的荷叶多美啊！叶子圆圆的，绿绿的。你能读出来吗？3、生读。谁来评一评？评议。（如果没读出荷叶的又圆又绿，谁能读得更美一些？）通过*的朗读，我觉得读出了（没读出）、（如果读的很美，听了你的朗读，我仿佛看到了有一池圆圆的绿绿的荷叶，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（二）学生畅说自己喜欢的自然段。

3、1、师：你还喜欢哪个自然段？能说说理由吗？2、生说：我喜欢第二自然段，我觉得小水珠躺在绿绿的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，很美，所以我喜欢。3、你想当一滴小水珠呀？小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）师：你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？生：亮晶晶的（珍珠、宝石、露珠、钻石）师：像亮晶晶这样的词你还知道哪些？（胖乎乎，红火火，绿油油，笑嘻嘻、）4、师：同学们知道的真多。小水珠躺在圆圆的荷叶上眨着亮晶晶的眼睛，真可爱。想不想美美的读一读吗？谁来试试？生读第二段。5、师：谁来给他评一评？生：老师我来给他评一评，

4、通过*的朗读，我觉得文中的“躺”和“眨着亮晶晶的眼睛”读得好。读出了小水珠的开心。生：老师我来给他评一评，通过*的朗读，我觉得*同学的朗读没读出小水珠躺在荷叶上的高兴，舒服。我想来试试。6、师：小水珠躺在圆圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！现在你们就是开心的小水珠，开心地读一读。 师：小水珠躺在荷叶上就像躺在哪？（摇篮）出示摇篮图。7、师：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服。读出小水珠的舒服，快乐的心情。师：多么舒服幸福的小水珠。【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】三、小鱼儿（第五段）（1）同学们都有自己喜欢的

5、自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。(3)谁能读出小鱼儿高兴的样子？(4)指名读。评议。（生：通过*的朗读，我听出了小鱼在荷叶下的凉爽，舒服。、通过*的朗读我仿佛听到了小鱼开心的笑声，一朵朵很美很美的水花、通过*的朗读，我觉得读出了小鱼的高兴，我是从笑嘻嘻，游来游去这个词听读来的。）(5)师读旁白，学生演读(6)师生共同表演读（7）照样子说叠词：一朵朵 （一颗颗， 一粒粒） （一片片、一张张，一件件，一双双，一个个，一只只 ）很美很美（很多很多 ） （很亮很亮

6、）很绿很绿【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】四、小蜻蜓（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅

7、膀吗？给大家说一说。（3）你们还见过什么东西是透明的？（4）同桌读，比赛读，表演读。五、小青蛙（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙MV）（5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。（6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！六、 回归整体：（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感

8、受荷叶带给小动物们的快乐吧。【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】六、拓展延伸（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁

9、呀？（荷叶）（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。“（3）说话练习：（萤火虫）说：“荷叶是我的（ 摇篮 ） ”。（萤火虫躺在荷叶上，亮起了小灯笼）。 蝴蝶说：荷叶是我的舞台。蝴蝶落在荷叶上展开了美丽的翅膀。小鸟说：荷叶是我的小床。小鸟停在荷叶上，喳喳的歌唱。 小鸭子说：荷叶是我的凉伞。小鸭子在荷叶下呱呱的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】 七、指导书写：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，

10、说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】八、作业：画画写写：荷叶是我的【设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】九、小结时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？（

11、爱护环境、保护动物）就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！【板书设计】 14 荷叶圆圆小水珠（图） 摇篮 躺荷叶(图)小蜻蜓（图） 停机坪 立小青蛙（图） 歌台 蹲小鱼儿（图） 凉伞 游【设计意图：这里的板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络、集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。在使用时可以分为左右两部分，分步呈现。】四、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美

12、的地方荷花池，想去看看吗？出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。五、指导书写：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？（1）师范写（2）学生练习“我会写”（3）作业展示，评议。教学反思：二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。三、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标