初中八年级语文《归园田居》其一陶渊明

1、归园田居其一陶渊明浏阳三中程艳飞教学目标一、知识目标1、理解诗歌的主要内容。2、诵读诗歌的方法。二、能力目标培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。三、情感目标学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求。教学重点1、诵读诗歌。2、理解并赏析诗歌。教学难点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田， 不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。教学方法诵读法：音读诗歌意读诗歌美读诗歌。教学准备田园风光图片，陶渊明画像，简介陶渊明的视频资料，背景音乐美丽的田园风光，配乐朗诵，多媒体课件。教学安排 ：一课时。教学过程 ：一、导入新课。同学们，如果你此刻

2、许下的一个心愿都能够实现，那么请你闭上双眼，赶快许愿吧。学生谈心愿，老师引导。看来，我们每个人心中都有一个美好的心愿。那么，1600 多年前的陶渊明， 他的最大心愿又是什么？今天这节课就让我们一起走进陶渊明，到他的归园田居中寻找答案吧。 （板书课题）二、简介陶渊明和归园田居。1、学生抢答“我所知道的陶渊明”。2、播放视频“陶渊明简介”，补充强调。名潜，字元亮，世号靖节先生 ,自称五柳先生。东晋文学家，被后人尊称为我国田园诗的始祖， “百世田园之主 ”“千古隐逸之宗 ”。3、归园田居共5 首：辞官场、聚亲友、乐农事、访故旧、欢夜饮，是陶渊明田园诗的代表作，写于陶渊明辞官归隐后第二年。三、明确单元

3、学习目标学习这个单元， 要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情， 还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。四、诵读诗歌。（一）、音读诗歌第 1 页共 3 页1、教师配乐范读。2、音读诗歌要领：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。3、学生根据“音读诗歌”要领自由朗读全诗。4、指名朗读，评价，以肯定为主。正音，明节奏（根据意义需要划分节奏）。5、齐读诗歌。（二）、意读诗歌1、意读诗歌要领：理解诗句内容，把握各节联系，弄清诗意核心。2、解题，以“归”字为核心来解读诗歌。教师提问：怎样来理解一首诗的内容?学生回答，师生明确：把握诗歌主要内容，题目是切入点。继续提问：归园田居这个标题的题眼（关键

4、字）是哪个字？明确：“归”。围绕这个“归”字，你会忍不住提出哪些疑问？师生一起明确：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？3、指名朗读，其他同学认真听，看看能否从诗中找到这些问题的答案，评价学生的朗读。4、理解诗歌的内容。从何而归？“尘网”“樊笼”（喻官场）如此比喻，体现了诗人怎样的情感？对官场生活的厌恶和对纷扰世俗的否定。为何而归？性本爱丘山。（学生可能答： “无世俗韵” 、“恋旧林”、“思故渊”，老师适时引导）守拙。看注解。 不随波逐流， 固守节操， 不愿违背本性同流合污， 保持不被外界异化的本性，这是他的聪慧和彻悟之处。归向何处？园田。这是一个怎样的田园？学生齐读这段描写。归去如何？请

5、找出蕴含作者情感的词语或诗句。“返自然”、“无尘杂有余闲” 、“久复” ，（自由、安逸、喜悦）总结诗中情感：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神自由和独立。(三 )美读诗歌。1、美读要领：读出音调的和谐美，内容的充实美，作者与读者的情调美，使一己之情与作者之情共振共鸣。2、学生配乐朗诵，提高诵读水平。3、品读鉴赏诗歌。 （三选一）? 你最喜欢这首诗的哪一句或哪几句，能说说理由吗？? 你觉得哪个字或词用得最妙，妙在哪里？? 陶渊明在此诗中为我们描绘了怎样的田园风光？鼓励学生边吟诵边想象，在读中想象品味，觉得自己忍不住想说了就请站起来。学生赏析，教师给予充分肯定。五、拓展延伸1、请思考：生活贫困的陶渊

6、明，却感觉田园生活非常美好，这对我们有何启示？2、补充资料第 2 页共 3 页陶渊明二十九 开始出仕，任江州祭酒，不久 。后 做 参 、建威参 等小官， 着 仕的生活。四十一 再出 彭 令，因不愿“ 五斗米折腰向 里小儿”,便弃 而去，从此 田园， 身不仕，于63 困而死。3、教 提示：陶渊明宁愿 困也不愿 五斗米折腰，而且 能感 田园生活十分美好， 是 何， 今天的我 又有何启示呢？4、学生分小 ，然后派代表 述 果。5、教 适 地引 学生思考，及 价学生的 言。附：学生可能会 到一下几个方面：物 追求与精神追求耶 ：“人活着不 靠食物。 ”默罕默德：“假如你有两 面包，你得用其中的一 去 一 水仙花。 ” 非典英雄的“欲望五 次”理 ， 持生存是最底 次，精神追求是最高 次。得与失的 关系俗 ：“有得必有失，有失必有得” ，失去了富 的物 生活，得到了精神的自由与愉悦。能按自己的意愿去生活，能去追求自己美好的理想即是莫大的幸福，不 名利，抛开身外之物， 悟自然，感受生活的美好。六、背 歌。七、 束 。今天 ， 我 又再一次走 了陶渊明。 今天的我 懂得了陶渊明不 作了世界上